五年级数学下册示范课《分数的产生和分数的意义》优秀教学设计与反思 - 绿色圃中小学教育网

预设学生行为

一、创设情境，习旧引新.
分星活动

师：请用手势告诉我星星的数量。
师：把4（2）颗星平均分给2个小朋友，每人分几颗？
教师依次出示4、2颗星，学生齐用手势表示。
把1颗星平均分给两个小朋友，每人分几个？（1／2）
引出：在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可以用分数表示。
(板书：分数的产生)

学生能正确用表示星星的数量。

让学生体会在实际测量、分物或计算时，往往

不能正好得到整数时，可用分数表示的过程。

二、探索交流，建构分数

1、小组动手做分数
⑴过渡：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，那就请用老师给你们提供了一套学习材料，有一捆小棒、8个方块、一张作业纸等，同学们利用提供的学习材料折一折、分一分、画一画。试一试：表示出它们的1／2
2、集体交流、共享成果。
师：说说你是怎样得到这个分数的。
让学生在实物投影仪前想大家展示自己的操作方法及成果。
如:学生用1个正方形、6颗棋子、8只熊猫等表示1／2这个分数时，引导学生观察平均分的对象的不同。
师：这些物体中，它们有什么共同点？（平均分成2份，表示这样的1份）
3、抽象单位“1”。
师:像这样的一个正方形，实际是一个物体，熊猫和棋子等等是一些物体，我们可以把一个物体和一些物体看做一个整体。（同步板书：一个物体一些物体）
师：这样的一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（板书：单位“1”）
师：你能举出把许多物体看成单位“1”的例子吗？
生：一个班，一组，一双手……
师：生活中有很多把一些物体看成单位“1”的例子，你能说出他们的单位“1”
吗？
4操作感知、创造分数。
利用手中的圆片，制造一个你喜欢的分数。
（生汇报）你是怎样得到这个分数的。
师：看来同学们对单位“1”已经有了一定的了解，现在咱们来活动一下，你也可以把这个圆片看成一个单位“1”创造一个你喜欢的分数。
反馈，让学生上前展示各自不同的表示方法。
引领学生用单位1表述完整。
师：为什么都是圆，得到的分数不同，你发现了什么？
（2）强化“若干份”。
因为单位“1”平均分的份数不同，所以分数就不同。引出若干份。
6.理解分数单位。
师：请表述一下作业纸上1／4的含义。
师：剩下的部分可以用什么分数表示？（3／4）3／4里面有几个这样的1／4？
取了多少个这样的1／4？也就是取了一个？（单位“1”）
师：这里的1／4就是分数单位。（板书：分数单位）
得出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数单位。
师：请任意说出一个分数考考你的同桌，说出这个分数的意义和分数单位。
学生互动，教师巡视，给予困难的学生帮助。

让学生在动手操作的过程中体会分数的意义以及分数单位“１”内涵与延伸，分数单位的意义。　

三．深化提高。

1.粉糖果（做一做）
让学生根据提问拿走相应的分数。
3.开放题。
考考你，你可以用哪些分数表示？（6只熊猫图）

拿出一张纸，涂出这张纸的。再涂出的

激发学生的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，同时培养学生的观察、动手分析和推理等能力，充分体现学生学习的主体地位。

通过演示，使学生再次体会分数乘法的意义

通过这节课学习你有什么收获？

学生分别回忆分数的意义，单位“１”的范围，分数单位。

进一步巩固所学的知识。

课本第６３页１至４题。

学生学习活动评价设计

学生在现实情境中学习计算。通过动手操作、自主探索和合作交流的学习方式学习分数的产生和分数的意义。学生通过分一分折一折，观察、实验操作、推理等探索与挑战性的活动，去理解分数的意义，单位“１”的延伸，同时培养了学生的观察、分析和推理等能力。


教学反思
本节课的内容在三年级时就有了初步的认识，如何让学生对老朋友有新认识，即如何让旧教材上出新理念是本节课关注的重点。为了做到这一点，在教学设计中，本课突出以下几点：一、充分发挥多媒体课件的积极作用数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，而学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。在教学中，充分利用多媒体教学手段，把“抽象”数学变成“形象”数学，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，从而达到良好的教学效果。本节课中，我就充分发挥课件的作用，通过分饼分圆等使课堂教学兴趣盎然。二、重视操作，着力培养学生的动手能力和合作精神动手实践、合作交流是新课标提倡的主要学习方式。本节课尽量挖掘出能让学生参与的活动资源，如，你能否运用手中的东西，通过折一折、画一画，还能得到哪些分数？由教材上的据图说明改为学生动手探索，且不限定表示的分数，让学生自己动手平均分，并用分数表示出来。这既能让学生的动手能力和合作精神得到锻炼，又可以开拓学生的思维空间，因为同一张正方形纸可以有不同的分法得到他的，并且同一张正方形纸只要分法不同，所得到的分数也不相同。由一个物体抽象到一些物体也可看做单位“1”。分不同的物体得出不同的分数。进一步理解分数的意义。三、通过自学分数单位，培养学生的自主学习的能力。不足之处：没有照顾到全体学生，教学效果不是很好。在今后的教学中，注重解读教材，根据学生的实际设计有效的教案，提高教学效果。

教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、创设情境，习旧引新. 分星活动	师：请用手势告诉我星星的数量。师：把4（2）颗星平均分给2个小朋友，每人分几颗？教师依次出示4、2颗星，学生齐用手势表示。把1颗星平均分给两个小朋友，每人分几个？（1／2）引出：在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可以用分数表示。 (板书：分数的产生)	学生能正确用表示星星的数量。	让学生体会在实际测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数时，可用分数表示的过程。
二、探索交流，建构分数	1、小组动手做分数 ⑴过渡：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，那就请用老师给你们提供了一套学习材料，有一捆小棒、8个方块、一张作业纸等，同学们利用提供的学习材料折一折、分一分、画一画。试一试：表示出它们的1／2 2、集体交流、共享成果。师：说说你是怎样得到这个分数的。让学生在实物投影仪前想大家展示自己的操作方法及成果。如:学生用1个正方形、6颗棋子、8只熊猫等表示1／2这个分数时，引导学生观察平均分的对象的不同。师：这些物体中，它们有什么共同点？（平均分成2份，表示这样的1份） 3、抽象单位“1”。师:像这样的一个正方形，实际是一个物体，熊猫和棋子等等是一些物体，我们可以把一个物体和一些物体看做一个整体。（同步板书：一个物体一些物体）师：这样的一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）师：你能举出把许多物体看成单位“1”的例子吗？生：一个班，一组，一双手…… 师：生活中有很多把一些物体看成单位“1”的例子，你能说出他们的单位“1” 吗？ 4操作感知、创造分数。利用手中的圆片，制造一个你喜欢的分数。（生汇报）你是怎样得到这个分数的。师：看来同学们对单位“1”已经有了一定的了解，现在咱们来活动一下，你也可以把这个圆片看成一个单位“1”创造一个你喜欢的分数。反馈，让学生上前展示各自不同的表示方法。引领学生用单位1表述完整。师：为什么都是圆，得到的分数不同，你发现了什么？（2）强化“若干份”。因为单位“1”平均分的份数不同，所以分数就不同。引出若干份。 6.理解分数单位。师：请表述一下作业纸上1／4的含义。师：剩下的部分可以用什么分数表示？（3／4）3／4里面有几个这样的1／4？取了多少个这样的1／4？也就是取了一个？（单位“1”）师：这里的1／4就是分数单位。（板书：分数单位）得出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数单位。师：请任意说出一个分数考考你的同桌，说出这个分数的意义和分数单位。学生互动，教师巡视，给予困难的学生帮助。	１、分一分２、交流３、折一折４、创造分数	让学生在动手操作的过程中体会分数的意义以及分数单位“１”内涵与延伸，分数单位的意义。
三．深化提高。	1.粉糖果（做一做）让学生根据提问拿走相应的分数。 3.开放题。考考你，你可以用哪些分数表示？（6只熊猫图）	拿出一张纸，涂出这张纸的。再涂出的的是这张纸的学生观察	激发学生的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，同时培养学生的观察、动手分析和推理等能力，充分体现学生学习的主体地位。通过演示，使学生再次体会分数乘法的意义
四、全课小结	通过这节课学习你有什么收获？	学生分别回忆分数的意义，单位“１”的范围，分数单位。	进一步巩固所学的知识。
五、布置作业	课本第６３页１至４题。	学生写作业。	巩固知识。
学生学习活动评价设计
学生在现实情境中学习计算。通过动手操作、自主探索和合作交流的学习方式学习分数的产生和分数的意义。学生通过分一分折一折，观察、实验操作、推理等探索与挑战性的活动，去理解分数的意义，单位“１”的延伸，同时培养了学生的观察、分析和推理等能力。