人教版四年级下册语文公开课《乡下人家》教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、媒体导入，激起阅读兴趣

板书课题。齐读课题。

　　师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？

　　（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。

学生自由读文，要求：

读准字音，读通句子，自学生字、新词。

学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍

抽卡片认读生字、新词。

小组学习，组员轮读课文。

这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、自读自悟，想象画面

教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静

学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

全班交流，讨论，读有关语段。

让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

四、读全文，体会景物的美感

默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。

１、6位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。

２、齐读最后一个自然段。

在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。

五、全班交流，领悟景中情味

按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？

教师相机指点，重点体会下面几段：

１、瓜藤攀檐：

你能说说你为什么喜欢这幅图吗？

２、雨后春笋：

你怎样理解“探”字？

3、群鸡觅食：

这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

4、门前晚餐：观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？

学生交流。

生：颜色鲜艳，还比石狮子和大旗杆可爱。

生有感情地朗读这一段。

同学表演，“探出头来”怎么“探”。

合作讨论。

生有感情地朗读这句话。

有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。

本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。

六、讨论探究，明确课文主旨

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

讨论：

“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

同桌讨论。

汇报答案。

围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。

四、配乐赏读，摘抄课文佳句

1、通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着

　　美。所以作者由衷地发出了感慨——

2、把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。

生(齐)：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

学生配乐分段读全文。

　配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。

板书设计

21、乡下人家

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食门前晚餐月明人静

一道道独特迷人的风景

学生学习活动评价设计

1、课堂表现：活跃

2、能认真做笔记，积极思考问题。

３、能有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境

４、学会了从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。体会到原来美就在自己的身边。