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标题: 教科版四年级上册物质在水中是怎样溶解的观摩课教学设计和课后反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-24 07:51
标题: 教科版四年级上册物质在水中是怎样溶解的观摩课教学设计和课后反思
教材分析

水是日常生活中最常见的一种溶剂，物质在水中是怎样溶解的是本课的主要内容，本课时围绕“提问—实验—探究—总结”的思路构建和设计。以“高锰酸钾在水中是怎样溶解的？”为切入点，通过给学生初步介绍高锰酸钾的实际运用，然后通过教师亲自做演示实验，让学生亲眼目睹高锰酸钾在水中的溶解过程，随后留给学生小组讨论的时间，然后描述高锰酸钾在水中的溶解过程，培养学生的合作能力和语言表达能力。

学情分析

溶解现象随时发生在学生的身边，因此他们很熟悉，但学生平时并不会太注意，也不会去研究，更不会用科学的眼光去解释和描述这些现象，本节课重点在于让学生学会描述高锰酸钾在水中的溶解过程，认识到细致观察和比较的重要性。

教学目标

科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程并想象食盐的溶解过程。
情感态度价值观：认识到细致观察和比较的重要性。

教学重点和难点

教学重点：通过观察实验描述高锰酸钾在水中的溶解过程，体验生活中的溶解。
教学难点：对比并口头描述高锰酸钾和其他物质在水中的溶解有什么不同。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-24 07:52
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教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）  介绍高锰酸钾为问题切入点，导入新课





（二）  教师演示实验和学生实验






                     



（三）  当堂训练

口头导入：高锰酸钾是一种固体化学物质，常用来消毒和防腐，那么它溶入水中是怎样的一种状态呢？与食盐在水中的溶解有何区别呢？




1、      实验前提示：（1）不能让高锰酸钾直接接触皮肤，因为它有腐蚀作用。（2）你看到的高锰酸钾是怎样的？（让学生口头描述）
2、      师做演示实验：试验中，要慢慢倒入高锰酸钾，引导学生观察并描述




1.提供高锰酸钾在水中的溶解过程记录表
2.附堂训练题











简单介绍使学生初步了解高锰酸钾。




点名学生亲自做实验，注意操作方法，仔细观察试验中高锰酸钾的变化。












总结描述





1.学生将观察到的实验现象进行描述性整合并做记录
2.将当堂内容完全消化






为后面的实验做铺垫
通过观察高锰酸钾在水中的溶解过程导入溶解的科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来。
拓展：溶解有哪些特征？






通过小组讨论交流总结实验现象，学会运用科学术语描述科学现象



给予学生自己独立思考与整合知识的空间

板书设计

2.物质在水中是怎样溶解的
                          ╱进入水中的状态________________
  高锰酸钾在水中的溶解过程  ─搅拌后的状态____________________
            ┆              ╲高锰酸钾水溶液的状态____________
                                              ┆
                          溶解的特征 —  1. 均匀地、稳定地分散在水中
                            2. 不会自行沉降
                            3.不能用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来

学生学习活动评价设计

我的收获：___________________________________________________
我的建议：___________________________________________________

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-24 07:52
教学反思

    科学兴趣的培养是孩子们探求科学世界的不竭动力，科学课堂应当是一个充满活力与思维飞扬的课堂。本课时介入了一新的物质—高锰酸钾，因此在讲授此课时采取“提问—实验—探究—总结”的模式，在实验之前对高锰酸钾进行一个简单的介绍，让学生形成一个大概的基本认识，然后设入问题，通过实验更加激起了学生的探究兴趣，最后让学生亲自动手实验并进行直观性探究，为后面进行科学性描述作了很好的铺垫。学生在老师的引导下，从跟着老师的思维到按着老师的要求做最后到自己探究实验，学生的体验是真实的，充分的。活动课题遵循“循序渐进“的认知规律，本课时在激趣的同时注重让学生亲自实验亲口描述自己的感知和探究，有助于将理论和实践结合，体现了科学的实践性。





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