湖南版五年级上册科学《我们在呼吸》优秀教案设计和教学反思

网站工作室

教材分析
1 指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。通过对我们现时呼吸的观察，为下节心脏与血管的认识打下基础。
2．通过学习本节课的内容，让同学们科学认识到人类不停的呼吸是为人体的正常运行提供怎样的化学必备物质，让同学们科学认识呼吸的重要性。
学情分析
大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。通过本节课的学习，我力求发挥学生的主体地位，让他们自己提问题，自己解决问题。
教学目标
1、知识与技能
探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测。
2、过程与方法
引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；
组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程。
3、情感与价值
意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
  
教学重点和难点
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
新课导入	师导入。 师：同学们，人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。那么人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？ 师：今天我们就来看看《我们的呼吸》。		学生交流。 生：为了吸收空气中的有用成分，为了刚收大自然的奥妙…… 生：就是把空气吸进肚子里，就是把脏的气体吐出来……	让学生根据自己的生活实际来了解时刻进行的呼吸是怎么回事。
新授内容	1、做憋气体验游戏，指导学生认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸的重要性，激发学生学习兴趣，引导学生主动提出关于呼吸方面的问题，引入本课学习活动。 2、老师用塑料袋江湖出的气体和空气中的气体分开装，给学生观察。让同学们做深呼吸，感受一下呼出的气体和吸进的气体有没有区别，区别在哪里？   师详解 3、在同学们的想法里，你们觉得呼吸是怎样形成的？它与那些器官有关系呢？		1、大多数学生憋得满脸通红，停止后大口呼气，又大喊难受。 2、呼出的气体是热的，呼入的气体是冷的；呼出的气体是脏的，呼入的气体是干净的… 3、呼吸是通过气体交换形成的，呼吸是有人体的心脏喉管完成的…	1、让学生亲身感受呼吸的重要性，体会只要活着呼吸一秒也不可以停止，否则就会很难受。 2、让学生体会一呼一吸之间物质的关系。 3、让学生初步了解形成呼吸的过程及相关的器官在呼吸过程中的作用。
课堂总结	同学们，我们大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么呢？
布置作业	1、你认为呼吸是怎样形成的? 2、呼吸时胸腔是怎样变化的?
板书设计
[板书设计]:            我们在呼吸 鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡 吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气 呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
学生学习活动评价设计
1、评价对象，面向全体学生 在进行课堂教学时，一定要注意面向全体不能忽略了某个学生。 2、评价内容，贯穿各个环节 对积极回答问题的所有学生进行表扬，提高他们参与课堂的兴趣。 3、评价方式，形式多样 口头表扬，体态眼神表扬，集体参与表扬，奖励制度等

网站工作室

教学反思
1、在这课的教学中，我想用以下四点来完成教学：
第一、把教学重点放在引导学生主动探究，培养学生创新能力上。学习过程中让他们自身感觉他们长大了，要学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。
第二、由于本节内容多为理性知识，感性认识较少，探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化碳的量的变化是本课重要的一个环节，学生提出的问题，需要教师的引导。
第三、本节课有一定难度，我采用了一些措施，学生对氧气和二氧化碳的性质是了解的，也进行过一些实验，因此自行设计实验是有基础的。为学生提供的材料较多，学生想出的方法还是比较多的。
2、不足之处有以下两点：
第一、对新课标的理解不够深入，对学生主体地位表现得不够好。
在课堂教学中，学生在进行呼出和吸入气体并进行比较时，没能让同学们人各一个塑料袋进行试验，只是我一个人呼出气体与外界对比让学生观察。究其原因，主要是没能够将学生的主体地位体现出来，没能让学生切身体验呼出吸进气体的区别。
第二、对学生了解不够，教学中问题的设计不够精细。
对学生了解不够，并想当然的认为学生听了就会做，教学中问题设计的思考不够深入，问题的设计不够精当，给学生的思维造成了混乱，从而也影响了课堂教学效果。