高二哲学常识《要用发展的观点看问题》教学设计优秀教案

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高二哲学常识《要用发展的观点看问题》教学设计优秀教案
发布者： 张琳
一、《要用发展的观点看问题》的教案设计
教学目标
知识目标：用发展的观点“看”和“做”。
能力目标：掌握运用发展观看问题的方法。
价值取向：体验和感悟用发展观看和做的益处。
教学重点
用发展的观点看问题是落脚点。
教学难点
与时俱进，开拓创新。
教学过程
复习提问：上节课我们学习了关于事物是变化发展的哲学观点。本节课我们就要运用此观点来分析问题和解决问题，并掌握此观点，指导我们的实际生活和工作。
材料：吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出笑话。后在吴主孙权的劝导下，他发奋读书，进步很快。都督鲁肃认为吕蒙不过是一介武夫，有点儿瞧不起他。一次鲁肃提出了一些问题故意为难吕蒙，吕蒙却能对答如流，特别是如何对待蜀国大将关羽，吕蒙讲了五条应急之策，有的连鲁肃都没想到。鲁肃大为惊喜地说：“我原以为你只有武略，今天才知道你学识渊博，已经不是当年的吴下阿蒙了！”吕蒙幽默地说：“士别三日，即当刮目相待。”意思是说，人们三天不见，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？
提问：这段材料体现了什么哲学观点？
出示第三框标题：用发展的观点看问题
提问：这段材料中，我们从哪里可以看出发展的观点？
吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出笑话──学识渊博
提问：吕蒙如何进步的？ 通过读书。从没有文化，经过发奋读书，已经成为了一个学识渊博的人。这说明吕蒙的发展是一个过程。每一个事物都有过去、现在和将来，所以我们要把事物如实地看成一个变化发展的过程。
1、如实地看待事物的变化发展过程
学生活动：结合自身，举一些体现变化发展过程的例子。应该包括：社会形态、人的成长、思想意识等方面。
出示学生在不同阶段的照片，说明这是一个变化发展的过程。在这个过程可以划分为不同的阶段：婴儿阶段──幼儿阶段──少年阶段──青少年阶段。
问题：这个例子除了说明是一个变化发展的过程，还能看出事物的发展具有不同的阶段。所以我们看待事物除了把它看成不同的阶段外，还要认清事物在每个阶段中所处的地位，这样才能全面地认识一个个事物。
2、要明确事物的发展过程具有不同的阶段和地位
例：回到“士别三日，当刮目相看”的材料
问题：这个材料中有没有体现事物发展的不同阶段？
吕蒙说：不能用老眼光看我，如何解释？
事物处于发展的不同阶段，就要使我们的主观符合变化了的客观实际。
学生活动：学生举例，事物发展过程中的不同阶段。
在学生举例中分析。
问题：我们说，事物处于不同阶段要用不同的眼光看事物，这还体现了我们学过的什么哲学观点？
主观符合客观，与时俱进。
分析意思：我们仅仅使主观符合客观，主观一味地顺从于客观还不够，还应该有创新的意识、创新的品质和创新的行为。
3、要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的发展
学生讨论：我们为什么要创新？我们为什么能创新？我们如何创新？
答案要求：
我们为什么要创新，只有不断创新，才能促进人与社会、社会与自然的发展。
我们为什么能创新，因为人具有主观能动性。
我们如何做到创新，从现在做起积累知识、提高能力、树立创新意识。
小结
问题：我们为什么要用发展的观点看问题？
二、《要用发展的观点看问题》的问题设计
1、材料：吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出笑话。后在吴主孙权的劝导下；他发愤读书，进步很快。都督鲁肃认为吕蒙不过是一介武夫，有点儿瞧不起他。一次鲁肃提出了一些问题故意为难吕蒙，吕蒙却能对答如流，特别是如何对待蜀国大将关羽，吕蒙讲了五条应急之策，有的连鲁肃都没想到。鲁肃大为惊喜地说：“我原以为你只有武略，今天才知道你学识渊博，已经不是当年的吴下阿蒙了！”吕蒙幽默地说：“士别三日，即当刮目相待。”意思是说，人们三天不见，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？
提问：这段材料体现了什么哲学观点？为什么？
分析：事物是发展的。吴国大将吕蒙从没有文化，常闹笑话，发展到学识渊博的过程。
2、结合自身，举一些体现变化发展过程的例子
学生答案范围：社会形态，人的成长，思想意识……
3、学生活动：学生举例，事物发展过程中的不同阶段
学生答案要求：有明确的不同的发展阶段，进行分析。
4、我们为什么要创新？我们为什么能创新？我们如何创新？
答案要求：
我们为什么要创新，只有不断创新，才能促进人与自然的和谐发展。
我们为什么能创新，因为人具有主观能动性，做到使主观符合客观。
我们如何做到创新，从现在做起积累知识、提高能力、树立创新意识。
三、《要用发展的观点看问题》板书设计
第三框标题  要用发展的观点看问题
1、如实地看待事物的变化发展有个过程
2、要明确事物的发展具有不同的阶段和地位
3、坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。