北师大版五年级上册Unit5 Our town中的单词教学部分教学设计和反思

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教材分析
1．本课是小学北师大版五年级上册Unit5 Our town中的单词教学部分，它是整个模块的第1课时，也是本模块的教学重点。本单元在语言结构上是第四单元知识的递进，第四单元Where is it？中已经学习了询问及表达人与物的位置关系。因此，方位介词除了本课要学的near和between, 其余的on , under , in , left , right , behind , in front of ,next to都已经学过了，运用方位介词描述人与物的位置关系应不成问题。另外，本课地点名词的学习中有一些单词学生也已经接触过，如：school , zoo . 再有，swimming pool中的swimming, train station中的train, 都是学生熟悉的单词，因此，只要前期知识夯实了，本节课的教学内容及各项安排应该能够顺利完成。
学情分析
学生的年龄在十、十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！  
教学目标
教学目标
1．知识技能：
学习本课单词：map ,town ,turn ,train station , swimming pool, movie theater, park, toilet, supermarket及方位介词:near, between.
学会运用句型“Where is……?”询问建筑物的方位及运用相应介词正确描述某地位置，如“It’s near…”。
理解课文内容，能够正确朗读课文，体会人物的情感。
2. 过程与方法
（1）通过简易直观的教具及多媒体课件创设真实的情景，让学生亲身体验、感悟语言，习得并运用语言；
（2）通过观察、思考、交际活动培养观察力、想象力、逻辑思维与发散思维能力，从而激发交际意识。
3、情感目标：
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，通过多种形式的互动交流培养合作精神，激发学生学习英语的兴趣。
4、能力目标：
培养学生自主探究学习的能力
教学重点和难点
教学重点：
创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识。
教学难点 ：
激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习新知识。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1、Organize teaching Step2、 Lead to the new lesson Step3、 Presentation Learn the words: Go over the words : some   for son Step4、 Practice Step5  Play a game Step6 Practice(Make a chant)	提问： T: How do we use the fork and knife? T；What ‘s the use of the spoon? 2、自遍歌谣 右手刀左手叉， knife 、fork别用差， spoon用来喝热汤， chopsticks不分家， 碗盛饭盘装菜，		1Sing a song: 2、Free talk A game: “抢答竞赛”Ss: 右手拿刀左手拿叉Ss；喝汤	这样从复习旧知到新知的教学能让学生有效的把知识进行联想记忆，能让他们记得更持久。   用英汉结合浅显易懂的儿歌总结知识要点比较符合小学生的心理特点。 游戏教学是小学英语教学中不可缺少的，在玩中学，在玩中巩固一直是新课改所畅导的教学形式。为的是能将枯燥的学习内容趣味化。
板书设计
板 书 设 计 Module 6 The New Words    some—day----someday         chop—sticks----chopsticks for----fork            son----soon----spoon plate   bowl knife
学生学习活动评价设计
课前根据学生能力水平将学生均衡分配到小组中，告诉学生课上我将根据每组学生课上学习情况和回答问题情况通过累计加分的方式评出表现突出的小组和参与小成员。同时我还将让各小组成员评选出小组内进步最大的学生。最后我将和学生一起为本节课中获得荣誉的学生颁发智慧星，鼓励他们积极进取，开动脑筋争取在以后的学习中能百尺竿头再进一步。

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教学反思
本节课教学内容虽然稍有拓展，但从学生课上的学习情况来看还算适量。本节课的教法选择也比较适合学生口味，达到了帮助学生记忆和理解的目的。但“语言是个体与环境的相互作用，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这说明语言环境非常重要。学习语言是离不开真实情景与亲身实践的。本节课在创设语言环境上我做得还不够。如有机会再让我重新讲授这一部分内容的话，我将尽力为学生创设那种贴近于中西方就餐实际的情境展开教学，让他们能更加直观地理解几种不同餐具的实际用途和正确的使用方法。再者“兴趣是最好的老师。”教师无论是在课上还是在课下，只有想尽办法去引情激趣，才能让学生长期保持对本学科的学习激极性。因此，在今后的教学中我会多从学生感兴趣的活动入手，多采用任务型教学形式，让学生有机会说，有机会练，有机会演。争取为每一名学生提供展示机会。