人教版小学数学四年级上册公开课《角的度量》优秀教学设计和反思

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人民教育出版社出版，小学数学四年级上册第2单元第2课时《角的度量》

作者及工作单位
陈杏兰  桂平市金田镇中心小学

教材分析

   1、本节课是小学数学四年级上册第2单元第2课时，是学生在认识了线段、射线、直线、角之后才学习的。本课时要让学生,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。教材分两个层次编排。第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法。第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画得边的长短无关。
2．这节课让学生学会角的度量方法，之后在这知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。

学情分析

    通过课堂巡视，我发现学生对量角器的认识不够深入，原因之一是教材对量角器的介绍过于简单（只有一幅图片），学生又不懂得查阅资料学习；之二是学生观察的不够详细，对于量角器的中心及零刻度线应该和角的哪一部分对好，学生没搞清。一条边在水平位置且度数是整十数的角会量，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器，不会读度数。



教学目标

   (一)、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。
    (二)、通过观察、比较、操作、自主探究等活动,培养观察能力,和动手操作能力,发展空间观念。
    (三)、鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣,形成勇于探索、大胆创新的精神


教学重点和难点


    认识量角器和度量单位,掌握量角的方法,能正确度量。


教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境,激趣导入。   二、自主探究,尝试操作。 三、巩固练习。 四、全课总结,强化新知。 五、拓展练习。	和学生聊天 ：他俩到底谁画得角大? 1、出示量角器 ，让学生观察。 1、你能用量角器量角的大小吗？ 2、师介绍用量角器量角的方法。 3、学习例1.，你发现了什么？ 书本38页“做一做”第3题。 通过这节课的学习,你的收获一定很大。把你的收获讲给全体同学听。 1、练习四第3题。 2、练习四第4题。 3、练习四第5题。		2名学生到黑板上画角， 学生发表看法。 学生动手操作，尝试量角。 学生用正确的方法量角。 学生观察、讨论、汇报。 学生量三角尺上每个角的大小。 学生自由发言。 学生量一量、折一折、拼一拼。	创设情境,导入《角的度量》 为“量角”作准备。 通过动手操作，使学生学会了如何使用量角器量角，同时在这一学习活动中，学生人人参与探究过程，充分体现了学生是学习的主体这一教学理念。 通过量生活中与学生密切相关的实物的角，说明数学来源于生活，服务于生活，提高学生的学习积极性。量三角尺上各个角，也为以后学习角的分类作铺垫。 让学生自己总结，可以对所学知识有深刻认识。 学生通过量一量、折一折、拼一拼这些活动，对所学知识掌握得更加牢固。
板书设计
角的度量 量角的大小，要用量角器                           度   °   1°
学生学习活动评价设计
我在本节课的设计评价方案如下： 1、在第一环节，学生画角后进行评价。 2、在学生交流观察量角器后的收获是，进行互相评价。 3、学生在量角过程中，教师对学生进行评价。 4、在最后的拓展练习中，学生过关后，教师引导学生进行评价。

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教学反思

  2周前，在学校的安排下，我执教了《角的度量》一课。上课前我根据教材及学生的情况完成了教学设计。按学校安排的时间上了这一节课。下面对本节课进行教学反思：
1、教学过程，按预设基本完成。
2、学生在认识量角器这一环节掌握得较好。
3、学生在用量角器量角的度数时，掌握得不是很理想。我总结了一下，原因是读数时没有记住从零刻度线开始，不懂是应该读内圈还是读外圈的数。
4、在练习时还不够放手让学生做。
纵观以前几点，我会在今后的工作中努力学习、思考、实践、完善着自己的课堂。