北师大版四年级上册《神奇的计算工具》优秀教学设计和反思

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教材分析
本节教材是认识神奇的计算工具——计算器。先让学生自己观察计算器的构成、形状及键盘，通过老师讲解记住各键的功能，尝试计算激发学生兴趣，在用计算器计算解决问题的过程中，探讨一些简单的数学规律。
学情分析
学生对计算器非常感兴趣，在平时的生活中都接触过，大多数学生能进行四则运算。还没用安排他们带计算器，他们已经提前带来了，学习的兴趣很浓。
教学目标
知识与技能：
1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。
2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。
过程与方法：
在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。
情感、态度与价值观
培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。
教学重点和难点
重点：认识并会使用计算器计算四则运算。
难点：会利用计算器探索一些数学规律。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
问题引起，创设情境	1、检查、订正《问题导读单》，明确本节课学习目标。 2、创设情境，引入新课。 出示计算器，让学生说出它的名称，（板书课题）提问：同学们，你们知道为什么把它称作神奇的计算工具吗？它神奇在哪？		学生争相汇报自己所知道的计算器的妙用。	激发学生兴趣，为本节课做好铺垫。
问题引起，自主探究	1、这么神奇的计算器，你一定想了解它吧，它上面的这些键盘有有什么功能呢？ 2、小组内交流自己认识的键盘及其功能。 3、班级交流展示。开展“假设我是计算器推销员”活动。 教师及时小结，点拨，介绍学生不知道的键盘及其作用。		学生在学科长的带领下认识常用键盘及其功能。 进入角色介绍计算器。	开展活动，激发学生兴趣，同时提高学生对计算器的认识。
问题引起，自主探究	1、计算器计算的速度非常快，你们想不想用计算器来帮助我们做题啊？ 2、我们学过的加减乘除运算你会用计算器去计算吗？现在请同学们试一试吧。 32010-8925=      4368÷78= 24×1234=       6.28-0.95= 3、请各组交流展示，及时点拨评价。		学生兴趣盎然的用计算器计算数学题。小组进行比赛，班级交流展示。	实践操作环节能巩固学生利用计算器计算四则运算的能力。
问题拓展，小组合作	1、同学们，计算器的确很神奇，准确率高，速度又快，我们一定要掌握它的使用方法，你们掌握的怎么样，下来是见证你的能力的时间了。用计算器计算下列题：① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 999×9     9999×9    99999×9 2、让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。 3、反馈计算结果。 4、引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？ 5、小结：在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。		1、学生独立用计算器计算，组内交流结果。小组合作解决问题。 2、学生可能会说： ①只要用计算器计算101×50 ②发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。 3、让学生明白探索数学规律，用简便运算可能比计算器还快。	这个环节既是对计算器的使用练习，也是让学生探索数学规律，同时也让他们明白计算器不是万能的，要合理使用，不要依赖。
问题训练	1、学生独立完成《问题训练单》。 2、全班交流、评价。		学生独立认真完成训练单。交流、评价。	检测学生的掌握情况。
板书设计
神奇的计算工具 计算器的组成：屏幕，数字键，功能键，运算符号键等组成。 24×5= ？ 依次输入 24 —— × ——5 —— = 显示屏上出现结果 100

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教学反思
这是一节让学生动手操作的课，在教材上所占的内容并不多。初看教材时，觉得很简单，而且现在的孩子们对这样的计算工具应该都不陌生。但是在进一步钻研教材、查阅资料以后，才发现这节课其实是很有讲头的。
首先，计算器我们每个人都用过，但是一般用到的都是最基本的加减乘除运算。说实话，对计算器上的一些按键，自己也并不是完全的熟悉和了解。所以在上课前，我首先查阅了许多关于计算器的资料。我们平时所使用的大都是普通型计算器，虽然说是大同小异，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部研究清楚，也下了一番工夫。比如有的计算器上，开机键是ON，有的则是AC，或者是ON/C、AC/C在同一个键上，兼顾了开机和清除的功能；再比如C和CE都有清除的功能，但是它们的区别在于，一个是清除全部数据，一个只清除上一步的输入。此外，还有的同学拿的计算器是功能较多的，上面还有汇率的计算等等。这些按键的使用，我都一一记录并记在脑子里，其中有一部分是不需要向学生介绍的，但是自己要做到心中有数。
由于孩子们对计算器都有一定的了解，刚上课有的同学就已经跃跃欲试了。所以我选择了让学生先来介绍自己了解的部分：开关机、加减乘除、清除、等号、小数点等常用的按键。其它的一些按键功能我也没有急于补充，而是让同学们在尝试计算具体题目时自己进一步体会。比如在计算2345-39×21这道题目时，大部分同学算得的结果都是48426，我和同学们一起对这道题目进行了估算，确定得数范围应该是在1500多。那为什么大家计算的结果却是4万多呢？难道计算器也会出错？同学们立刻想到，是运算顺序出了错。这时再顺势介绍M+、MC、MR等按键的使用，学生就很容易理解并在具体的计算中很快掌握了几个键的用法。
    总之，本节课教学中，在尊重学生的前提下巧妙预设，创造性地使用了教材，取得了较好的授课效果

fengzhiyan78

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wangwjk

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