三年级上册习作课：有趣的游戏作文教案及教学反思

网站工作室

教材分析

本次习作是三年级学生的第一组课文习作。课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。

学情分析

本班有35个学生，其中有6个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有10个孩子是中等生，写话比较困难的。从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。

教学目标

一、知识与能力目标：
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。
2、通过交流习作，达到自改和互改的目的。
三、情感、态度目标：通过游戏式教学，使学生乐于习作。

教学重点和难点

1、引导学生口述游戏过程，锻炼口头表达能力。
2、如何具体而生动地描写游戏过程。

网站工作室

教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、做游戏，指导观察		1、做游戏。 2、指导学生观察游戏过程。	1、让学生到操场上做游戏。 2、游戏过程中要游戏观察同学们是怎么做游戏的，又说些什么话。	激起学生的兴趣
二、引导学生小组内口头描述游戏过程		看到同学们带着满脸的笑容走进教室，刚才的游戏好玩吗？谁能给老师也来讲一讲？ （提示：师提一两个先前学生游戏的动作，一两句话，引导学生有话可说）	1、请两位学生讲游戏过程。 2、小组内一起说说自己观察到同学们在游戏过程中的动作、语言、神态。	经过老师的提示引导，让学生能把游戏过程描述得更加生动具体。既锻炼口头表达能力，又为下一步的写作做准备。
三、读范文，指导写作方法		读范文，指导学生写作方法。 开头：（开门见山法）交待时间、地点、人物、什么事） 中间：游戏过程。注意描写同学们在游戏时的语言、动作、神态 结尾：谈谈游戏过后的感受	让学生读范文，指导学生应该如何把游戏过程写得具体而生动。	三年级是学生的作文起步，而这一篇习作是他们的第一次习作，开头写什么，中间写什么，结尾怎么写，应该让学生从范文中了解个大概，减轻学生的写作负担，从易入手，让学生爱上写作。
四、起稿，写作		师巡堂指导	同学开动脑筋，发挥想象，组织语言，开始写作。	1、通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。 2、老师巡堂指导中，可以个别指导一些中等学生。
五、评改习作		老师指导，同桌间相互交流，评改。	1、改通顺，找错别句，病句，标点错误； 2、评优点，划出好句好词或者精彩的语段； 3、提建议等等	“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。
六、课堂总结		小结：这一次写游戏的作文教我们学会，在要想把写事的文章写得具体、生动，而就要注意观察人物的语言、动作以及神态。	同学思考怎样才能提高自己观察能力和写作能力。	谈方法，用于后续的学习中。
板书设计
开头：（开门见山法）交待时间、地点、人物、什么事） 有趣的游戏       中间：游戏过程。注意描写同学们在游戏时的语言、动作、神态   结尾：谈谈游戏过后的感受

网站工作室

教学反思

这是学生第一次写作文，重要的是调动学生的积极性。激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，我化难为易，要求不过高，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。
本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，使学生在写自己的课余生活时，更轻松得心应手些。因为学生是第一次写作，往往无从下手，于是我给学生指导开头、过程和结尾。学生写完后适时点评，让学生明白，那些地方该写的详细，那些地方可略写。初步让学生掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。
经过游戏之后，由于指导详细，因此没有学生不会写，甚至还有许多学生能写出一些非常生动语言，如：狡猾的鱼儿为了逃跑，看到小金和小福中间的网眼比较大，就打算从那里钻出去。又如：为了救其他被追的鱼儿，有几条调皮的小鱼儿扭扭屁股，做着鬼脸对网说：“来呀！快来抓我呀！”为文章增添许多光彩，也为下一步写课余生活打了很好的基础。