上课基本功《兴趣氛围》模块一反思

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上课基本功《兴趣氛围》模块一反思
由海南师范大学初等教育学院的杨豫晖副教授主讲的——上课基本功：第一模块《兴趣氛围》。杨教授系统的概述相关的理论知识，然后再结合具体的实例来进行解说。帮助我解决了教学中的许多困惑，认识到自己在教学上的不足，使我受益非浅。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。对新生事物存在很强的好奇心，总想把搞明白。好玩好娱乐。教师在教学中如何针对这一年龄特点，用好这一年龄特点是教师课堂教学成败的一个关键。下面是我在学习国培计划2011——《兴趣氛围》模块后的一些想法。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然的课堂氛围中学习 。
人们常说： “强扭的瓜不甜”依靠教师的心灵感化，父母的希范、校纪班强调学生努力学习这种教学模式很容易使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。也和新课改所倡导的理念相惇的。只根据学生的年龄特点，使用适当的方式，让学生主动的去学才是正道。
人们常说：“兴趣是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。对有兴趣的事情学生就会认真地把它学好，因此只有学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。这也是在教学过程中做得不到位，一直困绕着我的一个难题，那么怎样解决这个问题呢？我认为可以在以下几个方面加于改进：
1、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣
在第一节课上，就让学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，联系我们周围存在的问题，如：农业生产，卫生保健，生老病死，环境污染等，告诉学生生物学与家庭生活的关系，学好了生物可以增强自己的体质、有效预防疾病等。介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而激发学生对生物学的兴趣。
2、运用现代化的教学手段，激发并培养学生的学习兴趣
利用各种现代的教学工具和手段创设生动活泼教学情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，并有效的维持到课堂结束。在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统》这节课中，学生对森林、草原、海洋生态系统的认识多是局部而非全面，个别的而非整体的；对生态系统的结构和功能的理解也因缺乏对生态系统的认识而带来困难，可以通过剪辑整理录象片段，加入声音或文字解说词。录象中生动的画面和逼真的声音让学生身临其境加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会使其留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面、整体的认识。在此基础上总结生态系统的结构，再用动画展现和分析生态系统的动能。具体情景的设置，使学生兴趣大增，对所学知识理解深刻、透彻，掌握牢固。
二、建立起和谐、融洽的师生关系
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。在教学过程中，教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师就要经常采用亲切热情鼓励的语言进行教学。这种教学方式既适用于好学生，更适用于成绩较差或不善于表达思想的学生。
在课堂教学中，我十分注重在课堂教学中构筑民主、和谐的师生关系，平等的对待每一位，不偏爱任何一名学生，也不排斥任何一名学生。对学习成绩好与不好的学生应该一视同仁，尤其对后进的学生要给予更多的关心和照顾，而不是歧视。在教学中如果你把你的热情和你的希望通过眼神传递给学生，有时比言语更有魅力，也更能让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励。当然，如果学生感受到教师的目光一直在注视着他，他也会少开一些小差，把注意力更好的集中到课堂上来。惟有这样，师生关系才能关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。