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发表于 2012-10-17 17:21:37
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模块三 领悟表达
教学过程
一、明确学习任务
1.引入
学完本组的四篇课文后我们会发现一些文章写法的异同，这节课我们就要交流自己的发现。
2.小组四个人根据人物的难易程度合理进行分工，两个人承担一个任务。两个问题第一个稍微容易一些，第二个稍微困难一些。我们先来找一找他们的相同点。
3.听任务，测听力。
老师分别读出两个问题。
问题一：四篇文章都是用第几人称写的？为什么要用这种人称？能改变人称吗？
问题二：四篇文章的结尾部分都告诉了我们什么？为什么放在结尾？这样写有什么好处？
4.请学生复述自己承担的任务。
二、分小组找相同点
1.小组成员带着自己的问题，默读课文完成学习任务。
2.小组内交流汇报自己的学习成果。
3.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。
4.板书交流结果总结：都是用第一人称写的；结尾处都说明了一个道理
三、分小组学习不同点
四篇文章虽然有很多的相同点，但每篇文章都有自己鲜明地表达特色，这就是他们的区别所在。
1.大屏幕投示区别。
拟人化《钓鱼的启示》
借物喻人《通往广场的路不止一条》
详略结合《珍珠鸟》
心理描写《落花生》
以文中的句段为例，说一说这中表达方法有什么好处？
2.小组交流确定每篇文章的表达特色是什么并交流汇报。
3.小组四人各自以一篇文章为例，默读领会这种表达方法的效果。
4.小组交流汇报，并相互进行修正和丰富。
5.全班汇报交流，修正与丰富问题的答案。
6.突破难点的方法。
感悟理解，读诵内容
文段对比（有无表达方法的对比）
抓住相关句段抓关键词
课外文章欣赏
专家评析
7.课外文章及评析：
①心理描写的例文及效果
“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
心理活动能够直接反映人物的性格、思想和感情，能够把人物的内心世界展现在我们面前。心理活动的描写往往非常具体地描绘了自己或他人的心理状态，字里行间又饱含感情，所以常常具有感人至深的力量。
②借物喻人的例文及效果
在我家旁边的南山公园里，有许许多多的花，但是我最喜欢的是迎春花。迎春花为什么要叫这个名字呢？是因为迎春花是在春天刚刚来到时开放的，这时候天气还很寒冷，其他的花都在土壤里“避寒”，只有迎春花向人们报告春天的信息
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根抽芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不软弱，也不摇动。”
借物喻人的方法能清楚地让我们认识到文章借物要说明什么，要借物赞美怎样的人。借物喻人的方法还可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
③拟人化写法例文及效果
在池塘的底下，躺着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会沿着池底轻轻地、缓缓地爬到岸边，小心翼翼地慢慢张开它们沉沉的盖子，眨巴着眼睛，好奇地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气；水蛭们伏在它们的征服物上，不停地扭动着它们的身躯，一副得意洋洋的样子。
运用拟人化的写法，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（四）总结：
通过本节课的学习，同学们比较出了四篇文章的异同，并初步领悟到了这些表达方法的效果，希望大家在以后的写作中尝试运用这些方法。
【设计说明：通过学习，了解整组课文在表达上的特点，体会这样表达效果。并在习作中学习运用这样的表达效果。】
模块四 口语交际与习作
教学过程
一、表演导入
1.师生共同表演发生在身边的一件小事，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考：生活中的许多不足道的小事都会给我很多的启发。
2.总结启发，通过这件事我们明白了，如果我们平时细心点，我们就会节省很多时间，否则我们会付出更多的时间和精力来弥补自己的粗心，因此我们要做个生活的有心人。
二、口语交际过程
1.确定交流主要内容──生活的启示一类的习作该怎么样写？
2.谈话
同学们，交际也就是交流，今天我们需要交流什么内容呢？请看大屏幕：（我们常会从生活中获得启示：一件小事、一句格言、一组漫画，都能引起我们的思考，给我们启示。本节课我们将围绕上面的内容，进行口语交际和习作。）
同学们知道我们交流的主要内容了吗？（我们今天需要交流的主要内容是一件小事、一句格言、一组漫画分别带给我们什么启示？）同学们，你的身边有没有引起自己思考的小事？一位老人提醒老师注意身体，送给老师一句话：身体健康是幸福的源泉。我们学校鼓励老师们多写钢笔字，就在老师们的钢笔上附了一句话：书写幸福人生。格言就是提醒我们，告诫我们要怎样来做。大家知道那些格言？同学们我们来想一想，像这样的习作我们该怎么样来写呢？
3.小组内交流。
在小组长的带动下来讨论一下这样的习作怎样写？（小组内每位同学选取一个主题进行思考。一边思考一边写一写，把自己的想法写下来，全组同学都思考好了，进行交流。交流时同学们可以进行补充和质疑。）
4.全班汇报交流
小组内推荐一名同学将自己组内讨论的结果汇报给全班同学。在汇报时其他小组认真听，有不同见解或是补充的可以直接站起来说。
三、指导习作过程
同学们讨论的很好，我们在实际习作中，如果遇到写生活的启示这一类的习作，我们可以这样来考虑。
1.命题，我们还可以借鉴本组课文的命题方式：
《钓鱼的启示》──以活动名称命题
《通往广场的路不止一条》──有意义的话命题
《落花生》──以事物名称命题
《珍珠鸟》──以事物名称命题
2.结构
先写事、格言、漫画的内容是什么，再写带给自己的思考是什么。
3.习作的方法
本组课文我们学习了一些习作的方法，运用了这些习作的方法就可以让我们的习作更加吸引人。我们学习的习作方法有：详略恰当、拟人、借物喻人。
4.同学们，这节课我们一起总结了“生活的启示”这一类习作的习作方法。以后大家就运用这样的方法，把我们需要习作的内容写下来。
【设计说明：口语交际是对于学生表达能力的训练，学生通过小组内交流和推荐交流的形式，全班同学都能够积极主动的表达自己的想法。我们的习作就是在学习和口语交际的基础之上，能够将自己的理解顺畅的表达出来。】
第二部分 读整本书教学设计
《不老泉》
──人教版小学语文五年级上册第四组读整本书教学设计
阅读目标
1.通过阅读《不老泉》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事。
2.能够对书中的故事有所了解，并通过这些故事受到启发。
活动准备
学生阅读《不老泉》
活动过程
一、小组活动
1.说一说故事中的哪个人给你留下深刻印象？（温妮、塔克一家、黄衣人、杰西）对于他们的行为你理解吗？
2.聊一聊书中自己最喜欢、最有趣、最神奇、最难过……的情节，并说一说从中受到的启发。小组推介最精彩的一个故事。
3.每个小组展示交流交流故事，大家共同讨论故事中的哲理。
4.把精彩的情节绘声绘色的读给大家听。
二、做一期手抄报，以“生活的启示”为题。
1.用彩笔，画出发生的故事的精彩片段。
2.写几个感人的哲理故事。
三、展览手抄报
结合自己的手抄报，讲一讲自己办报的心得和体会。
【设计说明：阅读整本书，意在拓展学生对于整组课文的认识，加深学生对于本组课文主题的理解，学生通过阅读，分享和交流，深化的对于主题的认识，创作手抄报，学生将自己的理解又表象出来，升华了对这一主题的理解。】
第三部分 语文实践活
我的座右铭
──人教版小学语文五年级上册第四组语文实践活动教学设计
活动目标
学生能够自主活动，在活动中学生能够锻炼自己的合作、表达和收集整理信息的能力。
活动过程
一、活动准备
1.学生查阅资料，查找有关座右铭的书籍、网站丰富资料。
2.学生主动结合去思考、去研究、去酝酿自己心目中的座右铭。
二、活动分工
1.成立小组，制订方案。
谈话：在我们这个集体中，大家都有共同的追求，共同的期望，让我们为班级和自己写一句座右铭。最后，我们通过民主投票的方式，确立一句最佳的班级座右铭。
2.小组分工合作，搜集资料
1师生共同交流一些搜集资料的途径、活动的方法。
小组利用各种途径进行分工，搜集资料，准备举行“班级和个人的座右铭作品展”。
2以小组为单位进行资料的筛选、整理和丰富，小组成员相互讨论确定小组内最佳的座右铭。
三、展览评价
1.各小组展示作品，进行“座右铭”作品展览。
2.小组介绍最佳作品的内涵。
3.师生提出意见，共同进行修正和丰富。
4.郑重投票，分享成果
1把座右铭贴在墙壁上进行展览。
【设计说明：语文实践活动，学生通过学生主动的查阅资料、分享资料、沟通在查阅资料中自己的困难和发现，培养学生对于语文的兴趣，增强学生对于语文的运用能力。】
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发表于 2012-10-17 17:11:12
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