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标题: 人教版小学二年级上册语文《窗前的气球》课堂教学实录文字版 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-10-17 14:29
标题: 人教版小学二年级上册语文《窗前的气球》课堂教学实录文字版
人教版小学二年级上册语文《窗前的气球》课堂教学实录文字版
《窗前的气球》课堂实录
师：同学们坐好了吗？
(生精神百倍，齐答)：坐好了！
师：请你们同桌互相握手，成为学习的小伙伴，好吗？（同组同学互相握手，成为小伙伴。）
师：好了吗？
生：好了。
师：好，现在，带着你的微笑，我们一起看课题。
（课件出示课题，背景配以课文插图和飘动的红气球，生看）齐读课题
（三）初读课文，整体感知，圈记生字
1．师：《窗前的红气球》想了解这里发生了什么样的故事吗？
生：（想）
师：那就打开课文读吧！在读书的时候一边读一边把不认识或者容易读错的字划出来，用最拿手的办法认识它，好吗？
（生自由读课文，边读边画出不认识的字，然后通过拼拼音，问同学问老师等多种方法认识这些字，在自己认为读通后，读给同桌互相评一评）
2．师：你们谁想读这篇课文啊？（生纷纷举手）
师：其余同学要认真听，一会还要你给点意见呢。
（我先叫了一名中上等生先读课文待他读完后，马上有学生举手）
师：你们觉的他读的怎么样？
生：我觉得他读的很有感情，我很爱听。
生：同学读的声音很洪亮。我要向他学习。
生：老师，我想给他提点意见，他把“突然”读成“忽然”了。希望他以后要保证做到正确流利。
师：同学们听的都非常认真，我们学习的小伙伴就应该这样互相帮助对吗？
生：（对！）
师：刚才，把“突然”读成了“忽然”，没关系的，因为“突”是我们今天刚刚认识的生字朋友，一回生，二回熟，当它成为你的好朋友，知心朋友的时候就不会读错了。下面大家就请出你的这些生字朋友，想办法让它成为你的好朋友，知心朋友，好吗？
（把学习的主动权交还给学生，提高他们读的兴趣，其余学生认真听，评价读的怎么样。在评价的过程中能使学生了解读课文该达到哪些要求，培养了听、读能力，并明确了识字的重要性。）
3．师：哪个小组愿意介绍一下你们组的识字方法啊？（小组长们纷纷举手）
一组：我们小组互相教一教，自己识记生字的好方法；
三组：我们小组由会认的同学领着读生字；
四组：我们在小组内利用手中的生字卡片玩开火车、接龙、猜字等游戏；
七组：我们小组互教互考，然后组长再检查。
师：真好！就让我们在小组长的带领下把你最喜欢的生字朋友介绍给同组同学吧。
（生生互动，自主识字，合作探究）
4．师：老师现在可以和你们玩识字游戏了吗？
生：可以了。我们准备好了。老师快点。
师：好，第一项“谁最快”。请你们将生字卡片铺开放在桌子上，老师说读音，你们快速举起桌上的这张卡片，老师要选出11个找的最快的同学，奖励给他一个生字头饰，并且可以进入下一游戏，明白了？
生：好！
（师报读本课的11个要求认识的生字读音，学生学习的积极性很高，每次几乎都所有人举手，从中选出11名最快学生，进入下一游戏）
师：恭喜大家，现在我们开始“找朋友”好吗？
生：（鼓掌）好！
师：请扮演生字角色的学生到同学中间，任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁?"被点中者：“你是×，你的伙伴是××。”例如：扮演“突”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁?答：你是“突”，你的伙伴是“突然”。)
（扮演者们蹦蹦跳跳的来到同学们中间，你问我答，好不快乐。秩序井然，活而不乱。）
师：时间到了，报告一下你找到几个朋友啊？
生1：4个
生2：5个
生3：7个
生4：4个
生5：5个
生6：6个
生7：4个生10：5个
生11：7个
师：恭喜你们找到了这么多好朋友，收获真大，现在我们把第一枚小笑脸奖励给找到朋友最多的同学好吗？
生：（好！）
师：让我们向他表示祝贺！
（师生鼓掌）
师：请你为下一个游戏剪彩。
（该生单击鼠标，课件出示儿歌，巩固识字，积累词汇）
师：第三项“我能行”，能行的同学读读看。
病房有个戈里亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
戈里亚，别难过，
你的同学有办法。
红气球，飘来啦，
祝你康复早回家。
(生生互动，师生互动，在轻松愉快的氛围中采用各种形式的游戏，引导学生参与学习实践。充分激起了学生学习的“内需”，调动了学习的积极性，学生注意力集中，学习效率非常高。
在第三项游戏中将生字蕴涵在一首自编儿歌中，一方面帮助学生在另一语境中识字，另一方面，为感悟文中所表达的道理做好铺垫。）
（四）朗读感悟
（1）师：是啊，戈里亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。你觉得他的心情会怎样？
生1：很难过。
生2：很孤单。
师：说的对极了，请同学们自由朗读课文。读完课文后，谈一谈你感受到了什么？（给学生充足的读书时间，让学生在读中感悟文中所要表达的情感。）
师：同学们，愿意与老师、同学一起交流一下吗？
生1：我觉得他应该很伤心。
生2：我觉得这时的戈里亚很想找人说说话。
生3：我觉得戈里亚一定觉得很没意思。（课件出示该部分课文，红字标出“真没意思！”一句，指导学生朗读，感悟当时戈里亚的心情。）
（2）师：还有什么感受吗？
生1：我觉得这时应该陪陪戈里亚。
生2：给他买点玩具
生3：让爸爸妈妈陪他
生4：能有人跟他说说话，这样他就不会觉得寂寞了。
生5：想个办法让他快乐起来。
师：如果你是他的同学，你会对他说些什么，做些什么，才能让他快乐起来呢？同组商量一下，把你们想说的话用文字或图画表达在你们自己的小笑脸上，好吗？
（学生在小组内自由讨论，完成，汇报并将作品贴于黑板上）
一组：戈里亚，我们祝愿你能早点回到我们中间，和我们一起学习游戏！
二组：戈里亚，希望你早日康复！
三组：戈里亚，你早些回来和我们一起学习吧，我们今天有学了很多知识，很快乐呢！
四组：（画了一幅迎接戈里亚出院的儿童画）
五组：戈里亚，我们都想你了，老师也想你了，快点好起来吧，我们真想去看看你，可是医生不让，祝你早日康复吧！
六组：戈里亚，我们每天都想你，你一定要听医生的话，早点治好病，我们等你回来，会有惊喜呦！
（在整个过程中配以《友谊地久天长》的音乐声，使同学间的真情，深情达到高潮）
师：我们的黑板因为你们的笑脸，变得真漂亮！戈里亚的心情有了你们的祝福，也一定会快乐起来的。
（3）师：还有感受吗？
生1：老师，我觉得米萨他们很聪明，他们能想出这么好的办法。
师：他们用的是什么办法？你从哪里知道的？
生1：课文第3，4自然段写的。我给大家读读。
（生读，课件出示此部分内容）
生2：我觉得米萨和卡佳还有同学们和戈里亚非常要好，他们一定经常在一起学习游戏。
师：为什么呢？
生：因为戈里亚一看到小笑脸，就能猜出是米萨想出来的注意，还能知道好象是米萨正拽着绳子，卡佳一定紧挨着米萨，其他同学也都站在那儿，说说笑笑。
师：让我们感觉到了一份难得的默契，是吗？
生：（是！）
（指导朗读，“猜”一句字体变成红颜色，细心体会这份默契。）
（4）师：如果你是戈里亚，你觉得现在心情会怎样？你想对同学们说些什么呀？
生1：我觉得有这么多人在关心我，我就不孤单了。
生2：我觉得很开心。
生3：我觉得很快乐。
生4：我不会觉得没意思了。
生5：我想对外面的同学们说，谢谢你们！
生6：我想对外面的同学们说，你们的办法真好，我好高兴啊！
生7：我想对外面的同学们说，你们真聪明！
生8：我想对外面的同学们说，谢谢你们，我一定听医生的话，早点治好病出院找你们玩儿！
（齐读第5自然段）
（五）师小结：是啊，同学们，当我们身边的亲人或朋友遇到困难或病痛的时候，请及时付出我们的同情与关爱，因为，你的关爱，就象给沙漠里的树木，洒上了甘甜的雨露，给寒冷的冬天，带来一缕温暖的阳光。就象一首歌中所唱到的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（六）资料袋
师：老师还给你们带来了另外一篇小文章，题目是《老师住院了》，想看吗？
生：（想！）
师：请拿出你们资料袋中的文章，自由读，然后把你的感受讲给老师和同学听好吗？
（生自由读）
师：看同学们安静下来，一定是读完了，谁愿意讲一下自己的感受？
生1：我觉得这些小动物非常有礼貌，老师病了知道去看望老师。
师：说的很好。
生2：我不喜欢小狗，因为小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!"好象很没有同情心，不在乎佳佳的伤还讨厌佳佳。
师：恩，对，我们应该对小伙伴多些同情心。
生3：我觉得小动物们知错就改，还是好孩子。
师：对啊，所以河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”
老师也希望你们之间互相帮助，互相支持，高高兴兴、快快乐乐地学习生活，因为我们也是学习和生活中的小伙伴对吗？
生：（对！）

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