五年级数学观摩课通分优秀教学设计和课后反思

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教材分析
通分是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第93至94页的内容。这部分教材以分数的大小比较为线索，由特殊到一般，在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。在本节课教学中我力求渗透数学转化思想方法、比较法、观察法等。
   

学情分析
学生在三年级上学期已经初步学习分数的初步认识，学习比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。
  
教学目标
   知识与能力
学生理解通分的意义，掌握通分的方法，比较异分母分数的大小。
过程与方法
让学生感受遇到问题及解决问题快乐，体验学习数学的兴趣。
情感态度价值观
渗透数学转化思想方法、比较法、观察法等，增强学生学习数学的信心。
  
教学重点和难点
难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
重点：异分母分数大小的比较
  
教学过程

一、激趣导入、提出问题
[    二、解决问题，探究新知
1、独立解决问题
2、合作交流
3、汇报展示。
三、巩固练习，拓展提升
四、总结全课
五、布置课后作业
  

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激趣导入、提出问题[小 二、解决问题，探究新知 1、独立解决问题 2、合作交流 3、汇报展示。 三、巩固练习，拓展提升	提出问题：引出1/3与2/7，问那个同学吃得多 在1的基础上，让学生探究，汇报结果，提出为什么，学生自己来解决。     做题训练，出一些同分母与异分母之类的题，让学生在其中体会。		学生会通过折纸，画图，动手考虑。 小组讨论， 学生踊跃上黑板做题训练。 从中发现自己的不足。	让学生积极动脑，小组合作。 实现智慧的交流思想的碰撞、让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 让学生在掌握了比较分数大小方法的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
通分的定义：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。      比较 1/3与2/7的大小           1/3 = 1×7/3×7 = 7/21           2/7 = 2×3/7×3 = 6/21               7/21 > 6/21       所以： 1/3 > 2/7
学生学习活动评价设计
在课堂的开始，让学生通过折纸来比较1/3、2/7的大小。自主探索， 通过学生的做题程度，予以表扬。对于做错的学生，给与鼓励。采取好学生帮助差学生的方法，来提高学生的成绩，增加学生的信心。

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教学反思
“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。因此，我设计了如下的教学过程：
    1、每人写一个自己喜欢的分数。学生汇报，教师板书两个。（选择异分母分数）
    2、观察一下，它们有什么特点？同桌可以自由讨论。
    3、你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。
    4、分组讨论学习。
    5、请大家上台演示交流各自的方法。
    在此基础上引出通分的概念。
    通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。
   通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明
确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。