人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案

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人教版三年级语文上册《掌声》教学设计板书设计优秀教案
小语第五册29课《掌声》教学设计
学习目标：
1. 会认8个生字，会写13个汉字。
2. 能正确，流利有感情地朗读课文。
3. 能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4. 学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学时间：两课时
第一课时：（简案）
教学要点：
1. 正确，流利朗读课文。
2. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。
3. 初步了解课文内容。
教学过程：
一、 谈话导入：
你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？
二、 自由读文，注意把课文读正确。
三、 检查生字词。
四、 多种形式读文。
五、 思考；全文只要讲什么/
六、 练习写字。
第二课时：(详案)
教学要点：
1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能书面表达自己对掌声的看法。
3、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学过程：
一、谈话导入,调动情绪.
  上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？
二、自由读文，交流感受
话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？（可怜，孤独，不快乐等等）
三、对比参读，激发情感
过渡：让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文 一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。
1、 自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。
2、 集体交流，顺学而导：
依据学生的发言，随机出示句子：
句子一：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
 个别读，谈谈你懂了什么？
 理解“落下”的意思
 注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛……）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心……）
 指导朗读句子。
句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
 你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的……）
 指导带着不同感受进行朗读。
句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
 请想象英子当时的表情是怎样的？
 英子担心什么？害怕什么？
 指导朗读。
3、 深情引读
师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾——生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。
师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是——生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。
师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时——生读：英子立刻把头低了下去。
4、 同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？
5、 出示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？
三、潜心品读，升华情感
1、过渡：是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力/
2、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。
3、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子。
 这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想
告诉她什么？
 朗读指导。
4、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。
五、自由表达，提高认识
 从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。
 集体交流。
六、抄写词语。

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