人教版第四册第四章表内除法《解决问题》教学设计和反思

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教材分析

本章节表内除法是联系上册的乘法口诀来计算除法的，在学习完了表内除法后，将数学运用到生活中，来解决实际问题。让学生理解到数学来源于生活。我根据教材上的练习题，把混合运算改变为游戏“我要吃掉小鱼”，增加趣味性，让学生理解巩固混合运算的运算顺序。应用题的练习训练学生的思考分析能力，并在会列分布算式的基础上，引导学生列出综合算式进行解答。两幅情景图提升学生的图文结合的解题思维。



学情分析

我根据教材上的练习题，把混合运算改变为游戏“我要吃掉小鱼”，增加趣味性，让学生理解巩固混合运算的运算顺序。应用题的练习训练学生的思考分析能力，并在会列分布算式的基础上，引导学生列出综合算式进行解答。两幅情景图提升学生的图文结合的解题思维。

                    

教学目标

     1、熟练地运用7、8、9的乘法口诀计算两步算式。

2、通过分析题意，学生会分析的方法找到解决问题的两个步骤，然后正确计算出结果。

3、组织学生进行交流，使每一位学生从他人的解法中感悟思考问题角度的多样性，不断拓宽自己的解题思路。

4、鼓励学生算法多样化。



教学重点和难点



通过组织交流，学生能从他人的解法中感悟思考问题角度的多样性，不断拓宽自己的解题思路。



教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、组织教学。 二、基础练习。 三、趣味练习。（练习十三的7题，拼图。奖励20分四、应用练习。（奖励40分） 五、课堂总结 六、拓展练习：（课外探究）	同学们！今天我们这节数学课进行组与组之间的比赛，看哪个组表现的好得分就高，好不好？ 那我们一起先给自己加加油吧！ 我要吃掉小鱼”，（出示鱼形卡片） 2、我会做。（奖励20分） 出示四道应用题卡片，每组一人上讲台板演，其他生做在练习本上 课件出示图 用上面的材料够摆多少个太阳？ 课件出示图：          1、这节课，你有什么收获？ 你会用所学的数学知识去解决身边的问题吗？二年级数学竞赛， 二（1）班6人，二（2）班是二（1）班的2倍。每4人分一组，可以分成几组？		（生齐声：好！） （生齐声：加油加油，加加油！） （1）每组选一人上讲台进行脱式计算。其他生在练习本上计算。（提醒生检查） （2）集体订正，打分。（小组代表做得正确给小组奖励10分） 每组选一人回答计算过程。（奖励10分 A.一张纸可以做6朵花，6张纸可以做多少朵花？ B.20个人平均分成4个小组，每个小组几人？ C.10元可以买5个笔记本，小明想买2个笔记本需要多少钱？ D.有两箱饮料，每箱6瓶，平均分给4个同学，每个同学分几瓶？ （1）学生汇报解题思路及计算过程，集体订正。 （1）看图，理解题意。 （2）小组讨论：怎样摆？怎样列算式？ （3）小组代表汇报摆的过程和算式。 1.买3顶帽子的钱能买几双拖鞋？ 2.买5双拖鞋的钱能买几顶帽子？ 3.买这三件物品的钱能买几顶帽子？ 4.你还能提出什么问题？会 解决吗？ 思考汇报	【设计题图】：根据小学生的心理特点，教学前采用奖励的形式激发他们的学习兴趣；在学生高喊“加油加油”的气氛中，将探索知识的热情被激发出来，学生不知不觉地参与到学习活动中。 提高学生运用口诀的能力和理解加减乘除混合运算的运算顺序 【设计意图】：通过我会做，学生采用自主探索的学习方式，独立思考，寻找解决问题的思路，并进行解答 【设计意图】：小组合作尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力 【设计意图】：利用各种形式的练习让不同思维的学生提出不同的数学问题，提高学生解决问题的能力和解题兴趣。通过组织交流，学生能从他人的解法中感悟思考问题角度的多样性，不断拓宽自己的解题思路。 【设计意图】：利用各种形式的练习让不同思维的学生提出不同的数学问题，提高学生解决问题的能力和解题兴趣。通过组织交流，学生能从他人的解法中感悟思考问题角度的多样性，不断拓宽自己的解题思路。 设计意图】：拓展练习使每位学生都有思考的机会，学生可以用数学的眼光来发现并解决实际的数学问题，体会到身边处处有数学
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
解决问题 用上面的材料够摆多少个太阳？     先算：一共有几个长方形？      算式：   6×8=48（个）     再算：够摆几个太阳？          算式：   48÷8=6（个）     答：用上面的材料够摆6个太阳。 你还能提出什么问题？     例： 买5顶帽子的钱可以买几双鞋？     算式：5×5=25（元）， 25÷3=8（双）......1（元）     答：买5顶的帽子钱可以买8双鞋还剩1元钱。

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《解决问题》练习课课后反思

    教学中我们大多数教师重视新知识的教学，而忽略了练习课的上法。练习课上我们出示题海，先让学生埋头做题，然后师讲解，订正答案。一节课毫无生机，学生可能不会达到百分百的掌握，甚至有的学生也会觉得乏味，失去了积极性。结合本节《解决问题》练习课，我做以下反思与总结。

    一、别开生面的比赛形式

为了激发学生兴趣，提高学生全面参与，我设计整节课以组为单位进行积分比赛。学生顿时兴趣盎然，个个龙腾虎跃，就连平日不怎么举手回答问题的学生都跃跃欲试地为组挣分为己挣荣。课前我讲了比赛规则做好了分值分配，及时把小组得分情况记录在小黑板上。

二、教学活动形式多样

课前的齐备7、8、9的乘法口诀，总数与每份数、份数的公式，以及运算顺序儿歌，为整节练习课做了知识的铺垫。复习检查中的“我要吃掉小鱼”，我把算式写在彩色鱼形卡片上，用磁铁贴在黑板上，做对即“吃掉小鱼”，奖给卡片。口算时我采用开火车的游戏，高度调动了学生了注意力，也不浪费时间；实践运用时我把应用题设计成课件，一改往日小黑板的模式，很有新鲜感；看拼图解题时组织学生进行小组合作，锻炼学生的合作能力和观察分析能力等。

  三、台阶式、层次性的练习
     习题的设计要有坡度，从易到难，循序渐进。在练习中，我设计先口算再笔算，从一般到特殊的有括号的算式 ，小结方法后接着进行应用题的辨析练习，由列分步算式到列综合算式 ，到最后的独立解决与按要求编题，这样台阶式的练习符合学生的认知规律，层层渐入，能收到理想的练习效果。
    一个班的学生都具有差异性，这就要求习题的层次性，要有基础题，让百分之百的学生能够掌握，吃得饱，又要设计让优等生跳一跳摘个桃的思维训练题，这样既照顾了大多数学生，又兼顾了不同学生的需要，不会让优等生闲下来觉得无聊，也不会让大多数学生有自满情绪。

  四、主导和主体作用的发挥

    整节课我只是扮演好组织者，引导者和合作者的角色，对于一个问题的解决，我不是传授的解决的方法，而是教给学生解决问题的策略，让学生积极思考，大胆尝试，同时给予鼓励和奖励，学生在主动探索中获取成功的喜悦。这样的氛围让学生有了畅所欲言、全体参与的机会，达到了《新课程标准》的要求，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

五、及时总结，勤于反思

    课堂尾声的设计尤为重要，怎样才能圆满的结束一节数学练习课，达到画龙点睛般的作用。我认为，每节课结束时，老师应该有简明扼要的、有针对性的课堂总结。适时适量的检测练习效果。为下一节练习课铺路搭桥。