北师大版五年级英语Unit3 It’s too expensive!教学设计及反思

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教材分析
1．我所设计的教材内容是五年级上册英语Unit3的第一课时.本课以图片的形式展示对话内容，生动形象。本课时是本单元的第一课时，主要教学几个词组和一个句型。其中，有些单词和本堂课所教的这个句型，我们在三年级的时候，都已经接触过。有些话题建立在之前所学过的数字的基础上，让学生新旧知识结合，不断积累。
2．我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。将所学语言用于生活，并且进一步能应用于生活。
学情分析
1.学生两级分化比较严重，学困生较多，课堂要多照顾学困生。2.学生总体的英语口语交际的能力很薄弱。3.在本节课的教学中应根据学生的个体差异，设计不同层次的问题进行问答练习，这样才能让学生都能在活动中得到锻炼和提高。
4.本课主要进行了两个句型复习及学习，考虑到学生实际，课堂容量较小。
教学目标
1. 知识与技能目标：
1）本节课主要介绍怎样用英语来表示时间，能够听、说、认读本课时的单词和句型：a）词汇：本节课主要词汇有单数名词：skirt，dress；以及以复数形式存在的名词shorts，trousers，socks这几个单词。 b）句型：学会问答：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do. ”“ Yes ,we have some. ” 能够正确说出：“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t. ”“No ,we don’t have any. ”
2）通过实物的学习，记忆单词和句型与实际生活紧密结合起来。培养学生在生活中学习英语，运用英语的良好习惯。  
3）通过生动活泼的游戏活动，加深学生对句型的理解和运用。
4）通过听力练习的巩固，能够听懂，能够用英语进行询问及回答。
5）通过对话的学习，引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学校交际能力以及综合语言运用能力。
2. 过程与方法目标：
1）在内容安排上，复习环节主要利用图片，幻灯片等方式，目的让学生通过图片的直观感受来更好的复习巩固所学内容。
2）新授环节重点是句型问答，增强学生的英语交际能力。通过分角色朗读，词语替换练习，看图说话等实践活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
3）练习环节，通过听、说、读等实践活动，培养学生的综合英语水平，帮助学生获得良好的语言基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。
3．情感态度与价值观目标：
1）培养学生学习英语的兴趣
2）通过本课的学习，学生能积极进行口语交流，在学生体验，实践，参与及合作的过程中，让学生懂得热爱生活的良好品德。
教学重点和难点
教学重点：
句型：“Do you have a dress? ”“Yes ,we do. ”“ Yes ,we have some. ”
“Do you have any skirts? ”“No ,we don’t. ”“No ,we don’t have any. ”
教学难点：学生把所学知识运用到实际生活中，能进行口语交际

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图

Step1  Warming up









Step 2
Lead in










Step3 Learn new words




Step4 Spoken exercise:




Step5 Quiz time









Step6    Homework

1. Free talk
2. Review （复习）
1) What’s your name?   

2) What do you do ?


1. Let’s sing!
2.  Set the scene
1) 展示老虎的图片，
问：Do you know it?      What’s this?         
Do you like tigers?
2) 全班一起复习句型：我有········

1 呈现句型I have a skirt. 把这个句子写在黑板上并给学生展示skirt相关实物。指单词朗读句子，让学生跟读。
2 多媒体出示dress的图片，指图说: I have a dress.
3 出示shorts的图片，指图说：I have   shorts.
用同样的方法学习单词trousers和socks的表达方法。
watching   video
播放教学光盘，让学生看图1,2并听对话，理解并学习单词early和late,ead

4 Practice with each other .采用小组式（2—3人）作对话练习，为学生创造交流与合作的平台

用本节课所学单词及句型创编一段对话，把学生分为多个小组进行讨论并写下来，找几组同学上去进行即兴表演












   




背本单元四会单词

My name is xxx.

I am xxx.

I’m xxx.

I am a teacher/student/vet/doctor/nurse/dancer.同学两人一组问答，巩固如何问答。

、

引导：Yes, I do.
It is a tiger.
Yes, I do.

让学生指着自己的五官复习句子：I have a head.

I have a nose. I have a mouth.

I have two eyes. I have two ears.

多媒体展示句型让学生朗读句子。

I have a skirt.      
I have a dress.            让学生有节奏地跟读单词并拼读
I have shorts.
I have trousers.
I have socks.







Read the  dialogue  after the video.
Read    after   the teacher.
Read  in  groups， and try to understand.










一选词填空
1 . Excuse me , _______ is it?
A .    what’s time    B .    what time
2 . I often go to school at 7:00. But it is 7:30 now, so I am ______ .
A.   late    B. early
3. It is six  o’ lock. It’s time _________ go home.
   A .  to    B. for
二 给下列图片配上英语名称:

                           

（设计意图：创设情境，激发学生兴趣，通过幻灯片上图片的展示，让学生复习所学的词组，体会语言的真实语境，从而更深刻的理解和掌握语言,有效地做好课前复习工作。）

（设计意图：歌曲能给学生创造一个开放宽松环境，使学生心情愉快，营造和谐的英语学习氛围。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以，这个环节中，我选择播放本单元的“Let’s sing!”）

（设计意图：让学生以整体句式感知的形式来识记单词skirt和dress）

让学生明白以复数 形式出现的单词的意义。

（设计意图：通过跟读、带读、分组读等不同方式，结合文中图片理解对话大意，并体会句型所应用的真实语境。）

（设计意图：，通过实际的对话交流，让学生感受语言的运用情境，从而进一步掌握所学知识。）

板书设计

Unit8 Mocky is late
“ What time is it?”        “ It’s one  o’olock .”
It’s time to visit Uncle Booky.
time     o’clock     early         late         Excuse me
时间       钟点    早，提早     晚，迟      请原谅，抱歉

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教学反思
1.我在讲授本课时对教材内容进行了深入研究，运用多媒体进行教学。针对学生特点,通过课件给学生提出问题，让学生带着问题有目的地去观看多媒体动画，不仅吸引了学生的注意力，而且极大地提高了学生的兴趣。
2.在课堂上能运用抢答比赛的方式回答问题，并以小组攀登高峰的方式作为评价方式，使课堂学习气氛达到了高潮。但是个人展示方面设计较少，下次应多给学生一些展示的空间。
3.由于学生两极分化严重，因而在课堂知识的讲授上我本来采用分层教学，但由于时间关系，分层教学不够充分，在单词的学习上强化力度不够，不过在课下作业上我略作了些补充。
如果我重新上这节课，我会在课堂上加强分层教学的设计，让各个阶层的学生都能有所提高；课堂上争取解决四会单词的背默，让学生减轻课下任务。在以后的教学道路上我会继续吸取优秀教师的经验，总结反思工作中的不足，从基础抓起做好课堂教学。