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标题: 冀教版小学科学三年级下册《磁铁的奥秘》优秀教学设计和反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 07:22
标题: 冀教版小学科学三年级下册《磁铁的奥秘》优秀教学设计和反思
教材分析

认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里残生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。
本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在探究过程中学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。

教学目标

科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。

情感态度与价值观

在实验中尊重科学事实。

科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍等金属。知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

教学重点和难点

教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点

引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 07:22
本帖最后由网站工作室于 2012-10-15 07:23 编辑

过程教学
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣	水中取物		按一定的要求动手操作	激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
二、认识各种形状的磁铁	拿出各种形状的磁铁。		引起学生的好奇，给磁铁起名。	进一步激起学生的求知欲
三、磁铁探物游戏	发给各小组实验用品，分别有铁钉、玻璃球、木块、回形针、铜丝、铝丝、图钉、大头针、塑料片、螺丝钉、不同的硬币等，请学生猜一猜，哪些物体能被磁铁吸引，并记录猜测的结果。		培养学生的动手操作能力、合作探究能力及记录能力	从学生熟悉的物体入手，让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。
四、研究磁铁各部分磁力的大小	引导学生设计实验探究磁铁哪部分的磁力大。		再次培养学生的动手操作能力、合作探究能力及合作交流和记录能力。	设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，让学生尽情的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。
五、全课小结	引导学生回顾课文内容		养成良好的课堂学习习惯。	使学生对知识的在展现
板书设计
1、神奇的磁力吸铁→　磁性磁力大小→　磁极

作者: 网站工作室 时间: 2012-10-15 07:22
教学反思

《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。

一、仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：

①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

②知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。

③在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。

二、《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。

在这一课中，根据儿童的好奇心理，我采用水中取物导入。激发学生的好奇心和积极的探究欲。在此基础上，引导学生进行分组活动“探物游戏”，动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。

本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，接下来，要学生自己设计实验来验证猜想。这样有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力。整个过程实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。

三、组织交流：关注学生思维发展。整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。

四、最后引导回顾，课堂总结。“大家学到了哪些知识？”、“不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？”用这样的问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受。同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。

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