人教版小学三年级上册语文《花钟》课堂教学实录文字版

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人教版小学三年级上册语文《花钟》课堂教学实录文字版
《花钟》课堂教学实录
碧湖小学 钟海燕老师
师：你觉得你有一双大眼睛的请举右手，你有一双小眼睛的请举左手！
师小结：不管大眼睛还是小眼睛，只要认真观察就是好眼睛。
师：观察教室，你有什么发现？
生1：我发现黑板上有两个没画好的钟。
生2：黑板报很漂亮。
……
师：你能带着想象去观察吗？
生：能。
师：让我们带着想象的翅膀去观察问题。
看老师写课题“花”，你会想到什么？
你会想到哪些好词好句呢？
生：春色满园。
师：你能想到什么样的画面呢？
出示：鲜花朵朵  争奇斗艳  芳香迷人
你又能想到什么样的画面？
生：……
生齐读三个词语。
师添课题“钟”，组成“花钟”
师：你能想到什么？
生：闹钟。
师：翻开课本52页，自学课文。
出示自学要求：
  读准字音，读通句子，使用字典、词语手册或联系上下 文解决疑难字词，也可找老师同学交流。放声朗读。
生自由读文。
师：看看大家自学的情况怎么样？
出示带拼音的词语：
争奇斗艳   内心   梦想   苏醒   湿度   娇嫩   
强大   适应   传播   修改   大致   花圃   
淡雅   暮色  干燥   温和   欣然怒放   昆虫
师：自己去读一读词语。
指名生：读词语
抽生读，师及时正音。
内心   
花圃“圃”第三声
欣然怒放  
生：当小老师教大家读
生：齐读
师：好，有个词语，“暮色”“干燥”平舌音，生跟老师读。其他都读得不错，同桌读读看。
师：开双列小火车试试看
生：开火车读
师：适应适翘舌音的，再来试试。
师：“传播”“传”——翘舌音
师：跟老师念难念的词语。
单个的字你会不会读？
师：让我猜猜是什么字？学生不发出声音读字，老师看口形猜字。
播  雅  燥  暮  怒
师：读了课文你知道了什么？
生：不同的植物为什么开花的时间不同？因为植物的温度和湿度……
师：你还知道了什么？
生：不同的花放在一起会不同时间开放。
出示：一位植物学家……   
生：齐读这一段
师：有停顿地读。
生：有停顿地再读这一段
师：什么是花钟？
生：不同时间开放的花种在花圃里，所以就叫花钟。
师：家里的闹钟是很准确地计时的，那花钟是这样计时的呢？带着问题读第一自然段，用横线画出什么时间，用水波浪线画出什么花怎样地开放。
师：这一段向我们介绍了哪些花？老师把花找出来了，看老师这里。
牵牛花   蔷薇花   睡莲   午时花   烟草花  
月光花   万寿菊   夜来香   昙花
师板书：日钟  夜钟
师：牵牛花什么时候开花？贴在哪里？
生：凌晨四点。
师贴
师：蔷薇什么时候开花？种在哪？
师贴
师：睡莲？午时花？万寿菊？烟草花？
师：原来花钟就是这样计时的？神奇吗？有个小朋友也来观察了，还写了日记。我们来看看。
  凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；……
生：生齐读。
师：你有什么发现？
生：……
师：这些都是用“开了”写出来了，一共有几个“开了”？
生：九个
师：用这么多“开了”，你觉得怎么样？
生：……
师：这样写就不美了，是吗？
师：课文用了很多成语，我们一起来读一读。
生：齐读。
师：他把哪种花写得很美？
生：昙花，含笑一现
师：还有吗？
生：万寿菊  欣然怒放
师课件出示相应的花怎么开的词句
生：……连起来的
师：一朵挨着一朵是吗？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你会吹吗？
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：好象是刚睡醒的人是吗？
师：“苏醒”是我们这节课要写的生字。
指导“苏醒”二字的书写。师范写。“酉”字旁  齐读“苏醒”。
师：还有什么花写得很美？
生：艳丽的蔷薇
师：这样的颜色能叫艳丽吗？（指着暗淡的颜色说）
生：不是
师：这样的颜色能叫艳丽吗？（指着鲜艳的颜色说）
生：是是是
师：是是是，色彩非常的鲜艳
师：同样是开花，作者却用了这么多的词，读一读
生：读
师：还把它当成人来写，举例：绽开的笑脸就像仙子一样。
师出示课件：图片+句子
生：欣赏读。
师：作者通过观察发现了花钟，我们也可以通过观察可以发现很多东西。翻开课文，看课后，写一篇观察日记。


教学反思:上《花钟》一课，我安排了“解释花钟”、“感受花钟神奇”，两个环节。在我看来，环节非常清晰。
1）这篇课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我把这一段也就是——“感受花钟的神奇”这一环节作为重点，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。
   2、）通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，愉快充实。
    3、）这次的课件做的非常美丽，但大多数老师认为呈现的时间不太适宜，其中翁老师就提出了，既然同学们预习这么充分，为什么不一开始就展示这些花呢？先看花，既可以最快地记住花中的生字，说感受地时候，又可以积累成语，多好，我想也是。