北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个知识点“分香蕉”教学设计和反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，故事引入。

同学们，今天，智慧老爷爷家来了两位特殊的客人，他们既不是淘气和笑笑，也不是机灵狗。这两位客人我们在分桃子的时候已经见过了，大家知道是谁了吗？（猴哥哥和猴弟弟）。对，大家的记性真好！（出示猴哥哥和猴弟弟挂图）。智慧老爷爷听说：这两调皮的家伙特别爱吃香蕉。于是他拿出又大又长的香蕉来招待它们。大家数数看老爷爷拿出了多少根香蕉呢？（出示香蕉挂图）（12根）。对！他想：要是把这些香蕉给这两只小猴子分不公平，这两小鬼可能会闹翻天。所以老爷爷想请我们班的小朋友来帮忙分香蕉，你们愿意吗？（愿意）好，那我们现在就开始“分香蕉”吧！（板书课题）

进入故事情境，数出香蕉数，做好帮智慧老爷爷的准备

创设学生比较熟悉的分一分的情境，符合学生帮助别人的心理，学生很容易进入问题的情境中

二、动手操作，探索新知。

1、把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

师：那么怎样才能分公平呢？（平均分）谁能说一下什么是平均分吗？

生：分的一样多或同样多就是平均分。

师：要把12根香蕉平均分给两只小猴子。也就是说：要把12平均分成几份呢？（2份）每份应该是几根呢？大家现在用小棒代替香蕉来分一分。

（1）、两人一组，用小棒代替香蕉，进行分香蕉活动。

（2）、让学生说说是怎么分的？每份最后是几根？

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。

……

（3）、归纳：不论怎样分，每只小猴最后都能得到6根。

（4）、师：也就是说：把12根香蕉平均分成2份，每份6根（板书）

师：在数学王国里像这样表示平均分，我们可以用除法算式来表示：12÷2=6（根）（板书）

(边说算式中每个数与符号的意义边写出算式)

（5）、算式的读法：（板书）

12÷2 读作： 12除以6

（6）、认识除法算式各部分的名称：（板书）

12　　 ÷　　 2　　 =　　 6（根）

被除数　除号　除数　　　　商

1、分一分

2、说一说

3、认识除法算式以及算式各部分名称和意义

学生已经有了多次平均分的操作经验，所以充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决：12根香蕉平均分成2份，每份几根？有了正确的答案后，由教师出示相应的除法算式，是考虑到第一次出现除法算式，由教师出示规范的写法，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。所以应该重点让学生解释表达。

2、12根香蕉，每4根装1盘，需要多少个盘子？（板书）

师：智慧老爷爷现在想把12根香蕉，每4根成1盘。大家想一想：需要多少个盘子呢？（3个）

师：这是不是平均分问题呢？（是）

师：那你们会用算式表示吗？

12÷4=3(个)（师板书）

师：“12÷4”怎样读？算式中各部分的名称你们认识吗？12、4、3各表示什么？

学生动手，独立分后同桌互相说。列出相应的除法算式并说出算式的读法和算式各部分名称？12、3、4分别表示什么意思？这个算式表示什么？

在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，并给了学生理解的空间，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型，接着继续独立解决：12根香蕉，每4根装一盘，可以装几盘？并让学生尝试写出相应的除法算式。结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。第二次平均分之后就让学生尝试写除法算式，在此基础上，由学生说出除法算式中各部分的名称。是对模型进一步的建立与巩固

3、试一试

（1）、把12根香蕉平均分成3份，每份几根？

（2）、12根香蕉，每6根香蕉分成1份，可以分成几份？

学生动手巩固练习

结合本节课所要突破的重点、难点问题有针对性的设计练习，围绕重、难点，巩固新知。加深同学对知识的记忆和应用。达到学以致用

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

学生说收获

让同学及时回顾本节课所学到的数学知识，进行反馈，系统输理知识点，做到当堂学习当堂巩固

（四）作业

板书设计

分香蕉

1、把12根香蕉平均分成2份，每份6根

12　　 ÷　　 2　　 =　　 6（根） 12÷2 读作： 12除以6

被除数　除号　除数　　　　商

2、12根香蕉，每4根装1盘，需要多少个盘子？

12÷4=3(个)