小学数学公开课毫米的认识教学设计和反思

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教材分析
1、本节内容有两个特点一是与学生的生活实际有密切的联系。二是在此之前已学了厘米和米，了解一些测量的知识。因此教师要根据实际注意灵活选用教材提供的资源，结合实际创设生动有趣的教学环境。2、通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清，感受深，因此尽量安排操作活动，让学生在活动中感知体验，形成正确的表象。3、结合教学内容，培养学生的估测能力。
学情分析
学生对长度单位厘米和米已有了初步的认识。在这节中，将要学习长度单位毫米分米。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也是提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件。                     
教学目标
1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的概念。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、在操作与交流中，使学生学会用毫米做单位进行测量。
  
教学重点和难点
重点： 体验1毫米的实际长度，并形成直观表象
难点：  体验1毫米的实际长度，并形成直观表象
  
教学过程
一、设置疑念，导入新课
1、 小组测量橡皮的长度，书的厚度
2、 汇报得不到整厘米、
二、观察实际，探索新知
1、 毫米产生的意义
2、 毫米与厘米的关系
3、 感知毫米 画一画   找一找
4、 认识几毫米
三、回顾总结，加深理解
四、巩固练习

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
1、小组测量 2、疑问解决 3、厘米与毫米的关系 4、感知运用		巡视指导 讲解 课件引导 指导	得不到整厘米产生疑问 好奇，实验 实践操作 实践操作	产生疑问，引出新知 在疑问中得到新知 动手实践，体验知识 加深理解
板书设计
米 长度单位     厘米                                                                    1厘米=10毫米                                毫米
学生学习活动评价设计 1、       能说出毫米产生的意义记10。 2、 会量、会画记10分 3、 会简单的换算记10分 4、 在小组中有组织，有纪律，有任务，成果显著记10分。

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教学反思


在教学时，我从测量入手，让学生遭遇挫折，让学生感到毫米的建立是日常测量的需要，刺激了学生的求知欲。使学生体会到数学就在我们的身边，数学与我们的生活紧密联系，进而增强学生学习数学的兴趣。米和厘米学生在生活中见过，而“毫米”的知识，在学生以前的生活和学习中基本上没有接触过。因此在可同中可从从感性入手，充分调动学生的多种感官，通过看、摸、比、找、量等一系列活动，使学生对长度单位毫米形成深刻的印象，建立1毫米的正确表象，将数学知识运用到生活实际当中。并通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1厘米=10毫米。在认识毫米后，将数学知识应用到生活中，比如让学生测量书的长度，橡皮的长度，动手画一画等环节，使学生学以致用。使学生将已有知识进行巩固。
    这节课上下来自我感觉学生学得还可以，但是在练习中却出了一定的问题。最主要的原因可能就是在课堂上建立的表象不具体。如学生都知道一元硬币的厚度大约是1毫米，但是却没有让学生亲自去摸一摸。练习中学生测量的结果不够精确误差较大。