教科版《科学》教材五年级上册维护生态平衡优秀教案及教学反思

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教材分析
　本课是教科版《科学》教材五年级上册第一单元第八课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
学情分析
在进行本课学习前，每个学生对生态都有一定的了解，有着不同的看法和了解。对于每个人来说，我们每时每刻都生活在这个大干世界里，对周围事物的生活生存环境都有一个明确的了解，通过本节课的学习，使学生能学会我们平时在生活中应怎样保护自己的周围环境不被破坏。
教学目标
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点和难点
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析
教学过程

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教学环节	教师活动		学生行为	设计意图
一、回顾知识，引入新课：	上节课中，我们已经学习了食物链、食物网、生态群落的含义。下面请同学们用自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。这节课我们将继续学习有关保护环境维护生态环境平衡的知识。请大家欣赏图片（播放动物图片） 提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？		思考回答说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。	引入新课
二、草原的生态平衡：	1、 分组活动：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？学生在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）		学生画出食物链 参与到活动中，发表自己的意见	培养学生观察想象、及语言表达能力
三、是什么引起了沙尘暴：	1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因 提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？ 交流反馈： 3、小结：生态系统的发展是十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。		学生阅读、思考、总结	锻炼学生的思维，语言组织能力
板书设计
1、设想：如果兔、鹰、草少了，草原的生态平衡会发生什么现象？ 2、是什么引起了沙尘暴： 小结：自然界里每一个区域的生物都是一个平衡和谐的整体。我们在生活中一定要学会保护周围环境，保护大自然。
学生学习活动评价设计
组织小组交流与评价：如果兔、鹰、草少了，草原的生态平衡会发生什么现象？我们北方沙尘暴天气较多，是什么原因引起的呢？ 老师评价与学生相互评价相结合

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教学反思
根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下两点：一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！二、利用多媒体帮助学生思维：我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击。