人教版三年级下册语文园地五习作指导教案设计与反思

网站工作室

教材分析
1、本此习作是综合性学习活动的组成部分，以口语交际的交流为基础，让学生回想口语交际课上的发言来确定要写的内容。
2、这次习作要用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感，写完后认真改一改。
2．本单元主题是“人间真情”，联系本单元学习的内容，在生活中深入体验“爱与真情”，通过习作，让学生学有所感，学有所为。
学情分析
1．《语文课程标准》明确强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我根据以上要求设计教学。
2．学生的基础较差，见识少，经历积累少，大部分的学生父母在外打工，在一起生活时间少，了解不多。

                     
教学目标
1、写一写父母爱自己的一两件事。写完后改一改。
2、把学生引入氛围中进行情感倾诉与交流，并将真情实感抒写出来。
3、通过习作，让学生感受父母之爱并学着爱父母。
  
教学重点和难点
1、 重点：选择典型材料进行习作。
2、难点：表达真情实感。


  
教学过程

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
教学环节 一、导入。课前播放歌曲《我的好妈妈》《父亲》 二、课件播放短片：汶川大地震中一位母亲抱着几个月的孩子，母亲已经停止了呼吸，而孩子还在她怀中 睡着--- 三、揭示课题。 四、交流。 五、搜索细节。 六、抒发情感。 七、作文实践，定格真情。	过渡谈话 ：刚才我们听了关于爸爸、妈妈的歌。孩子们，我们从小离不开父母的辛勤哺育和照顾，在他们爱的包容下，我们能不幸福吗？ 相机解说：这是汶川大地震一个很典型的画面，是母亲的一个真实特写。看得出来，大家和我一样，心灵被这幅画面所震撼。其实我们的爸爸妈妈何尝不如此？今天我们就来写一写爸爸妈妈的爱吧！ 回忆事例。 组织交流，提示：一周来开展的综合性学习中回忆、了解父母关心爱护自己的事情。你有过与课文中某某相似的经历吗？ 小结板书。 谈话：是的，爸爸妈妈的爱就融入这样一件件事例中，你看，那一个微笑，一个眼神，一句问候，多么动人！快去捕捉那最动人、最难忘的瞬间吧！ 点拨：通过人物的语言、动作、神态以及心理活动来感受父母的爱 。出示冰心的《纸船》。 谈话：孩子们，父母的爱是难忘的、是伟大的。让我们拿起笔，把我们对爸爸妈妈的最深的爱记录下来吧！你可以写诗，写散文、还可以写信-----文体不限，题目自拟。 播放《感恩的心》 教师提示：①要把事情的前因后果写清楚。②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。 ③结尾要自然，要写出自己的快乐心情		1、 听了两首歌曲，学生对其中的内容和情感有一些感受，学生会进入一定的情景。 2、学生被打动。 闭眼静静回忆。 3、 回忆并交流。大家互相交流，想办法，出主意。生活拓展。自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。 在交流中从不同方面认识父母的爱，感受父母的爱。 4、选择有效的抒发情感的方法。 伴着音乐，打开记忆之门。想把最深刻的事例写下来。 5、读自己的习作。 6、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 7、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 8、自己修改习作	营造气氛，切入主题，情感预热。 为学生回忆自己爸爸妈妈做内容和情感上的进一步铺垫。 为学生忆思、说等提供示范。 本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。 通过放射性板书示引，激活学生思维。通过综合考虑各个内容教学，帮助学生打开思路。 再次打开思路，抒发不同的情感内容。 师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小游戏      小笑话                             ↖          ↑                                           关心     ←爸爸妈妈的爱 →      小误会                      ↙      ↓    ↘                    严要求       严管教    在外挣钱

网站工作室

教学反思
1、在思维激活设计中，我显得有些急躁，急于收兵，对帮助学生打开思路的方法不多，造成有些学生的思路打不开。如果在这方面能多提供一些方法，就不会出现有的学生写得不深刻。
2、缺乏教学机智。课堂上，有学生说：天很冷，水很冻，妈妈为我洗衣服------我没有追问学生：你看到了，心里有什么感觉？如果能追问就可以把学生引入到具体情境描述中了。