小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module 7 Unite1内容教案及教学反思

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教材分析

小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module 7  Unite1内容。
本单元以韵律诗形式呈现，通过四幅图的描素性语言，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情——照镜子学说话（灵活运用句式I could myself. She/He could see herself/himself）。


学情分析

（1） 操练：创设语境，让学生练习语言，逐步提高语言运用技能，培养自主学习的能力。
（2） 小组活动：课堂活动以小组为单位进行，是学生能够互相交流，互相帮助，感受学习的乐趣。
（3） 评价：积极肯定学生的进步，充分体现学生的主体地位。

教学目标

    1知识与能力目标：
⑴学会用英语表达She/He /I could  see  herself/himself/myself.培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。⑵能正确朗读这首小诗。
2过程与方法目标：
⑴在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受，“立体化”渗透；引导学生感悟、理解、表达。
3情感、态度与价值观目标
体验合作学习的乐趣，发挥评价的激励作用，增强学习的信心。

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教学重点和难点
掌握本课的新单词，和重点句型There are enough -----       There aren’t enough-----   来表达物品的数量是否充足。
教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Ⅰ. Organization: 组织教学，热身活动                                                             T: Greeting each other.                Let's say the poem with actions, OK?	Ss: say the poem with actions,		通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。	通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。
Ⅱ.Revision  and  Starting: (情趣导入，启动新课) T: I do the actions, you speak  English ,OK? Go.教师出示一面大镜子，通过自我照镜子，配合夸张动作、表情、手势引导学生快速说出I could see myself。 T: Show students the actions themselves and learn to say.依次找男生和女生到前面边照镜子引导学生学说He/ She could see himself/herself.	1.      Ss: Do the actions and learn to say.学生边做动作边学说。I could see myself。 几名男生和女生依次到前面边照镜子，其余学生学说He/ She could see himself/herself. 2.		全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。实现玩中学，趣中练。	全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。实现玩中学，趣中练。
Ⅲ.Presation  Activities活动尝试，师生探索) T: Now I’ve got a magic mirror, Can you guess how he/she would look like here in the mirror? Now let look at the picture,OK? 教师分别出示四幅图片配合夸张动作、表情、手势引导学生说出I could see myself/It was not very nice. T: Show students the actions and grasp the means of each sentence. T ay attention to the stress and sounds of the words. And  he looked twice. I gave myself a smile. You look at yourself and run a mile. T:教师组织全班交流，师生答疑，板书以上内容。 Activities1: T: Now open your books and  say the poems with actions. Activities2: T: Let's have a match and let's  see which group is the winner, OK? Ready? Go! Look at the picture and say the poems with actions group by group. T: Let’s say which group is the better. 引导学生进行小组活动，教师评价。	.全体学生聚精会神的看着教师出示画片，每位同学脸上呈现出赞叹的表情。 :Activitis:1学生每幅图片配合夸张动作、表情、手势进行描素I could see myself/It was not very nice. Ss: Do the actions and grasp the means of each sentence. Then learn  to say. Ss isting  to  the  recorder.（完整的听音感知全篇韵律诗语音、语调和语感。） Activities1: Ss: Now open your books and  say the poems with actions. Ss: Look at the picture and .say the poems with actions group by group. 学生进行小组竞赛活动.		教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。 创设问题情景，展开探究活动。本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。以练 思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。让学生通过感悟—概括—应用。） 发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.	教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。 创设问题情景，展开探究活动。本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。以练 思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。让学生通过感悟—概括—应用。） 发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.
Ⅳ.Practice and Consolidation巩固活动) 1.T: Let’s play a game,OK? 加加减减做单词，smile减去s怎么读?twice 减去tw加n怎么读?结合文中句式渗透用法，进行语音练习，教师给小组评价。 3.      .Activities: Do AB exercises. Show the students groups of words and try to say the sounds of  letters. 4.      Activities: Write two things you can /can’t do by yourself.	Ss: smile-mile/ Twice-nice 通过游戏，小组竞赛解疑：加加减减做单词。 Kite/music[k] glass/frog[g]  fish/giraffe[f]  vegetable/gloves[v]		以游戏形式过单词关,师生、生生互动，探究字母、读音、音素和拼写之间的内在联系。词不离句，句不离篇。帮助学生构建字母音素单词以及词句篇“三位一体知识模块”；培养学生形成立体思维空间。加强学科之间的联系，激活学生学习兴趣。	以游戏形式过单词关,师生、生生互动，探究字母、读音、音素和拼写之间的内在联系。词不离句，句不离篇。帮助学生构建字母音素单词以及词句篇“三位一体知识模块”；培养学生形成立体思维空间。加强学科之间的联系，激活学生学习兴趣。
T：That's all for today.(师生共揭示小组竞赛结果，点评寄语) Ⅴ.Homework  and  Summary(作业质疑) .	1.Oral  practise. 画画用英语把自己的画描述给家长听或给同座听。
学生学习活动评价设计
这是一堂非常成功的课。完成了预期的教学目标。这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。以练 思为主，让学生通过感悟—概括—应用。较好的体现了自主合作探究的学习方式。 另外，通过“加减法”学新词设计独树一帜，“音不离词，词不离句，句不离篇。”帮助学生构建“新知识模块”；小组竞赛活动发挥评价的激励作用。

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教学反思

这是一堂非常成功的课。完成了预期的教学目标。这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。以练 思为主，让学生通过感悟—概括—应用。较好的体现了自主合作探究的学习方式。
另外，通过“加减法”学新词设计独树一帜，“音不离词，词不离句，句不离篇。”帮助学生构建“新知识模块”；小组竞赛活动发挥评价的激励作用。