科教版五年级上册《运动与摩擦力》优秀教学设计与反思

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教材分析
本单元的是让学生经历预测,控制变量进行对比实验,运用数据进行解释,组装各种动力的小车和实验装置,设计制作自己的小车等活动;在这些活动中了解认识重力,弹力,反冲力,摩擦力,了解这些力与小车运动的关系;通过这些活动,促进学生在科学探究能力,动手实践能力和价值观上向前发展.
本课是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力. 认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与物体的运动状况(滚动,滑动)有关系;与被拉动的物体的轻重(对地面的正压力) 有关系.
能推测摩擦力的大小与物体表面的光滑程度,物体运动状态,物体的重量等有关并能设计实验验证.能在通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大,滑动摩擦力比滚动摩擦力大,小车重量越大摩擦力越大的结论.
知道车辆的启动,运动,刹车都与摩擦力有关,摩擦力对车的运动有弊也有利.
了解生活中有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力,了解增大和减小摩擦力的一些方法. 通过亲历小车的运动与摩擦力关系的探究活动,进一步培养学生对摩擦力研究的兴趣，及乐于合作的态度.
学情分析
⑴学习对象：五年级学生
⑵学生知识储备：学生对运动与摩擦力有一些了解，但没有具体的认识。特别是摩擦力是一种阻碍运动的力，及重力,弹力,反冲力,摩擦力的概念，探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法是难点。



  
教学目标
科学概念：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2．摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
3．摩擦力的大小和物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
1．测量摩擦力的大小。
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面光滑程度和重量大小的关系。
3．做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学重点和难点
【教学重点】探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。
教学过程

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激趣导入	1.老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？ 2.同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？ 3.体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？ 4.演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。		学生看后，思考。	引入课题
二、探究过程	1.演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的…… (尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进) 播放测量摩擦力大小的录像：用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 2.演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？ 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？ 3.看看老师准备的实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？ 4.出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中，，学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。 汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。 5.刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？ 出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上） 6.播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。 我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？ 演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。		1.猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 2.猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？	指导学生对实验结果进行比较和描述，知道 1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2．摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3．摩擦力的大小和物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。构建科学概念的重要知识基础 引导学生在观察和实验的过程中做好记录，指导学生客观的记录观察到的现象，提示他们将自己的观察记录与小组其他同学的记录比较、修正。指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。
三、拓展应用	1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？ 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？ 作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。		小组小结，教师引导	引导学生用准确、恰当的词汇和语言描述观察到的现象和事实，提高学生科学思维能力。
四．小结	1.通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？ 2.运动会上进行拔河比赛，你有什么好建议吗？		学生自由发言	引导学生对观察结果进行整理、加工，形成正确的解释
五．总结	摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。		学生感悟。	提高学生思维能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
运动与摩擦力 接触面光滑程度有关     光滑           小                                                      粗糙          大 运动物体的轻重有关     轻             小                                                      重            大 运动方式          ？    接触面的大小      ？    运动速度          ？

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教学反思
依据课程标准基本理念和具体要求，在了解了学生实际和分析教材的基础上，我对教学内容进行了适当的扩展和延伸，对活动所需材料进行了大胆的改进，使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。教师的一项教具创作总会引起学生极大的兴趣和关注，他们会去模仿，还可能去创作、发展。使用这些材料既经济实惠又能开启学生的创造智慧，让他们觉得科学探究就在我们身边，会促进他们更留心身边的生活材料，引发观察和思考，从中学会发现。用生活材料做科学探究活动，其价值远远超出从活动中获得的知识，重要的是可以促进学生综合的科学素养的形成与发展。
这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。
从学生对事物的好奇心出发，利用和摩擦力有关的两个不同的小实验导入给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，能很快激发起学生探究知识的欲望和产生疑问。我用了两种方法制作了两个听话的小人。第一种是把一根铁丝的两端各拧一个孔，中间再拧一个孔，使得这三个小孔不在一条直线上，再用一根粗棉线穿上，把它放在长度合适的瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里。第二种只是把穿上粗棉线的吸管放进瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里，再塞进一纸团，让吸管始终保持弯曲状态，把多余的吸管剪去。这样就做好了听话的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是弯曲孔，绳子一松摩擦力减小，绳子上的瓶子从弯孔过去；一拉紧摩擦力增大，瓶子就过不去了。
郁波老师说“新的学习科学正在改变传统的对学科的看法”。联系“真实”问题进行学习。让学生在尝试解决这些“真实”问题的活动过程中形成良好的科学素养。学生在设计实验过程中，综合运用所学知识和生活经验，利用相同的材料设计出不同的实验装置，表现出一定的实践能力和创新精神。利用课件再现生活中大量的事例图片来丰富教学内容，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值。让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效果。