PEP人教版五年级Unit 3 A Let’s try& Let’s talk教学设计和反思

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教材分析
本节课处于五年级英语第三单元的第二课时，在之前已学过了关于食物的相关单词，本节课是对What do you have for lunch today? I have…这个句型的运用，并具体情景进行对话练习。
学情分析
五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，养成了较好的学习习惯。大多数学生乐于参与各种英语学习活动，已树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。
教学目标
1、会说“What do you have for lunch today?I have eggplant…?”并能在情景中进行运用。
2、听懂提示语，按照Let’s try的录音内容判断两张配图的正误。
3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重点和难点
1、 本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have…
2、教学难点为句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。
3.课时文化背景的学习，教师要为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
自主预习	【准备诱发】 1、播放歌曲或B部分歌谣，活跃氛围。 2、小组评价安排与学生个人要求： （试一试我能行，拼一拼我能赢） 3、出示学生预习课本中第29页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。 4、布置任务 ①让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。 ②让学生完成下列各项要求。		【我会自学】 A.自主预习，捕捉目标 1、阅读29页对话，推测对话内容。 2、通读对话，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标 3、链接新知 掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today?I have…	通过自主预习，找出不懂的地方，用笔标记出自己的学习目标
合作探究	【点拨导思】 １、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。 ２、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。 ３、追问、点拨、更正、归纳、评价。 A.对于新句型，教师需用从慢到快或拍手说绕口令的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学生问答来操练该句型。 B.区别“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch?”的不同用法。		【我会探究】 B.借助媒介，听音正音 １、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句； ２、熟读对话 C.合作交流，汇报展示 （说、写、讲、评、议、比等形式） １、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记； ２、小组内讨论单词和句子的书写要求； ３、小组内讨论四会句子的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快，写得好； （以上兵教兵，兵练兵，兵强兵） ４、在黑板上展示预习题Ａ和C ５、对句子的三点书写要求作笔记小结。 ６、在黑板上展示预习题Ｂ ７、细读对话，模仿人物的语气及感情色彩，和同伴排演，然后上前展示或以其他形式创编。	在自主预习的基础上，在小组内交流自己解决不了的问题 ，培养学生合作探究的能力。
反馈练习	【反馈测评】 总结学生学习情况并对过程评价进行小结。 　　同学们，在今天的学习内容里，你还有哪些地方不理解的，先小组内再讨论交流一下，如果还不能解决，那么就请小组长问问其他小组，然后完成本节课检测题。		【我能达标】 D.回顾提升，盘点收获 1.翻译句子 你今天吃了什么？ 你午餐想吃什么？ 2.自制一份营养午餐的菜谱，与他人进行交流。	了解学生对本节课所学知识的掌握情况。
板书设计 What do you have for lunch today?                                                    I have…
学生学习活动评价设计
教师评价：鼓励用语 OK!/Right!/You’re right!/That’s right!/That’s correct             鼓励：   Good!/Verygood!/Great!/Wonderful!/ Excellent!/Perfect! 学生自己评价：学生自评，学生互评，小组互评

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教学反思
在教学过程中，我努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的朋友式的师生关系，形成民主，和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开了手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在一层层的交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性想，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
     由于处于尝试阶段，教师和学生都存在着不适应的情况。有些学生特别是基础差的学生在自主预习时显得有些盲目，无所适从。要想上好一节课，教师必须真实地从学生的角度出发，为他们贴身设计切实可行的学案。这节课预设的一些环节由于多方面原因没能完成，所以预想效果和实际情况还是会存在差距。教师应在不断尝试中逐渐改进，真正地让学生在学中乐，乐中学。