人教版小学五年级上册语文《毛主席在花山》听课记录笔记

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人教版小学五年级上册语文《毛主席在花山》听课记录笔记
《毛主席在花山》听课笔记
人教版第10册  洪淑清执教
　　　　　               （一）
导入新课后，老师让学生默读课文，然后同桌的两个人互相“考一考”，考考生字读音，考考生词在句子中的意思。
这又是洪淑清的一个新招，不错，再加一个“☆”。
                      （二）
许多老师都觉得像《毛主席在花山》这样的课文，小学生不喜欢，不感兴趣。我注意到，本节课上，学生的情绪就上不来。很显然，这样的课文内容，离小学生的生活远了些。
选文时，政治性、思想性要考虑，但若过于强调，学生学不进去，又有什么用？
                      （三）
遇到这种情况，老师可以另辟蹊径，寻找文本其他方面可利用的价值。
我与洪老师探讨后，觉得本文在写作特点上，至少有以下四方面可值一提：
1、文章写作顺序：教参已述，此略。
2、侧重写人的记叙文，可以像本文那样选取几件不同的典型事例，去反映人物的品质。本文是“一人三例”的写法。
3、细节描写，如：
(1)第3段：“毛主席皱了皱眉，把拿出来的香烟又放下”——写出了毛主席思考时的动作、神态，由此可推测到他认为“乡亲们到别处碾米”，这事是很不妥的。
(2)第9段：“大娘用手拢了拢搭在耳下的头发”——这样写，很符合人物的动作特征，使人物鲜活了，不显得那么干巴、呆板。
从细节处写，即具体写。
4、段间过渡自然，如：
（1）第9段末村长对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。”通过第10段首句“警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到花椒树下的碾台”，过渡到“毛主席让警卫员去沏茶水”这件事上来。
（2）第13段开头，用“这时候”作过渡语，把课文的内容从“沏茶”转向“推碾”上去。
                （四）
教学与做人是一个理，一定要实事求是。
实事求是地用教材，让学生学有所得。