小学科学四年级（上）《磁铁的磁性》教学设计和反思

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教材分析

《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部分内容。《磁铁的磁性》”安排了两个层次的活动。第一层通过猜测并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和概括，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮助学生建立“磁性”这一科学概念。让学生自己去探究磁铁能吸引哪些物体，自己设计方案探究磁铁各部分磁性的强弱……给学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度

学情分析

四年级学生已经经过了一学年科学新课程的学习，已经具备了一定的探究能力，他们活泼好动，喜欢质疑探究，有良好的学习习惯和动手能力，并且师生关系融洽。新课程科学课要给学生提供充分的科学探究机会，探究身边的科学，使他们能像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力。

                    

教学目标

1、科学概念：
磁铁有磁性，能吸引铁的物体。
磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
2、过程与方法：
能认真观察，如实记录，体验探究磁性的乐趣和方法。
能根据提出的问题，探究磁铁各部分磁性的强弱，经历实验观察分析结果，得出结论的活动过程。
3、情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于表达合作与交流。



教学重点和难点

教学重点：根据事实进行分析、研讨、认识磁铁各部分的磁性强弱是不一样的。
教学难点：磁铁的磁极磁性最强，有两个磁极。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
激趣设境，引出问题 ---实验观察，收集事实---设计方案，体验探究----总结评价，拓展探究	老师也为你们准备了几块磁铁，请各小组打开桌上的磁铁盒，看一看，摸一摸，根据这些磁铁的形状给它起个有创意的名字。（学生起名后，出示课件：磁铁的形状）		如果是一块条形磁铁，它各部分的磁性强弱都一样吗？为什么？ 打开2、3号实验盒，看看这些材料，你能根据这些材料设计实验的方法吗？ 学生自由讨论并说出怎样做实验。 同学们的想法可能是： （1）、比较吸住大头针的多少。 （2）、比较吸动大头针的距离远近。 （4）、比较小铁珠滚动的情况。 （5）、比较铁渣吸引的多少。	能够把握教材思路。 活动一：让学生交流我知道的磁铁，目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。 活动二：磁铁能吸引哪些物体。首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
磁铁的磁性 磁铁的两头（两端）磁性最强。
学生学习活动评价设计
、以.......们评价了自己，又评价了小伙伴，能给马老师一个评价吗？

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教学反思

一、成功的方面：
1、教学目标定位正确。
这节课从学生已知的经验开始对磁铁进行观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，想办法探究磁铁各部分磁性的强弱。研学生的主体地位得到体现，在教学过程中注意培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。鼓励学生通过实验获取直接经验，在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
2、教学设计比较合理。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。课前让学生说说我知道的磁铁，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究磁铁的兴趣。
二、存在的不足：
要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，由于时间的限制，还是重知识技能，是学生很多的实验方法不能一一实现，影响着培养学生认真、严谨的科学素养，这些都需要我今后教学中进一步领悟课程标准，不断改进教学方法，做到用教材教，而不是教教材。
对学生而言，探究的方法固然重要，但是运用多种方法进行探究也是重要的。在“研究磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”这一问题时，我虽引导学生想出各种不同的探究方法，但是学生探究的过程却不尽人意。探究是学生的一种学习行为，要学生在观察、实验、合作中学会探究并要持之以恒，这需要我们科学教师在平时的教学过程中一点一滴地培养，正确引导和训练，能使学生善于探究，深入探究。