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标题: 北师大版小学数学三年级下册第四单元：同分母分数加减法教案与教学反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 09:17
标题: 北师大版小学数学三年级下册第四单元：同分母分数加减法教案与教学反思
教材分析

教学内容：本内容是三年级下册第60-61页《吃西瓜》。
本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。把教材中的图画设计成生动与取得数学故事，并让学生根据获得的数学信息，提出问题，从而展示出例题。
  
学情分析
三年级学生有一定理解力，在前面的课程中对分数的意义有了进一步的认识，通过分苹果的实际操作，学生感受到由分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。在对分数有了感性认识的基础上，学生学习同分母分数的加减法会很容易掌握的。
教学目标
   
知识与技能：学生在解决问题的过程中，通过动手操作探索出同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
过程与方法：学生学会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些简单的实际问题。
情感态度价值观：学生借助“数形结合”培养他们分析、解决问题的能力，激发积极探索求知的欲望
  
教学重点和难点
1.重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
2.难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。

作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 09:18
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教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图


教学活动《一》


进入故事情境，复习分数的意义，提出并解决有关分数问题。


用讲故事的方式导入，可以激发学生的兴趣。
另外，引导学生思考吃西瓜时出现的数学问题。


教学活动《二》



1、动手涂一涂

2、说一说并交流

3、理解“分母不变，只加减分子。


通过动手折一折、涂一涂，突破重难点，
理解同分母分数加、减法的算理，总结计算规律。


教学活动《三》


学生动手练习巩固新知。


通过练习使学生进一步理解同分母分数加减法的算理，并熟练计算。


教学活动《四》

（四）归纳总结，畅谈收获。
　同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最普通的事情，但是我们却从中学会了很多知识，也发现了一些解决问题的好办法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双充满智慧的，善于发现的研究去细心观察生活，你会有更多的收获，会体验到更多学习数学的乐趣。


学生总结交流


归纳可以强化学习效果


教学活动《五》


（五）课外研讨，迁移创新。
妈妈买了一个大蛋糕，妈妈吃了2/6，皮皮吃了3/6.
问题一：妈妈和皮皮一共吃了生日蛋糕的几分之几？
问题二：皮皮比妈妈多吃了生日蛋糕的几分之几？

学生讨论并回答


布置作业，促进所学内容的迁移






作者: 网站工作室    时间: 2012-10-10 09:20
教学反思
本课是北师大版第六册的分数一单元的内容，根据《标准》要求，分数被安排在两个学段中进行学习，本单元学习的内容是分数的初步认识，在今后的学习中将较系统地认识分数。根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。如在证明2/8+3/8是否等于5/8的环节里，我让学生在纸片上“折一折”“涂一涂”“想一想”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。
对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，还是不错的。然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂动手操作证明的过程中，有一学生拿了一张长方形纸片，并把该纸片折成16份，涂出其中的2份表示2/8。我并没有让该生说说自己的想法，并把它改正过来，而只是说：“你发现什么问题了吗？我们一起来看看其他学生的想法吧！”。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。正如一些名师所说：没有问题的课堂是大的问题。课堂就是个给学生提供创造错误，并且改正错误的场合，作为教学活动的引导者，应真正做到以学生为本，把学生放在心上的老师才能称得上是好老师。这也让我真正体会到，把握课堂生成的必要性。我想这才是最大的收获吧。
  




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