一、创设情境，激趣导入
师：老师这儿有一个故事，同学们想听吗？（课件出示故事）
师：要想知道小白狗说得对不对，就要用到这节课研究的内容——分数的基本性质。（板书课题）
二、动手操作，探究新知
1、动手操作、形象感知
同学们，你们认为那只小狗吃到的肉饼多呢？为什么？ 请4人小组共同探讨，怎样利用三张同样大小的圆形纸片表示出三只小狗分到的肉饼分别是多少？
根据上面的演示过程，得到一组相等的分数：1/2=2/4=4/8
2、合作探究、发现规律 请同学们观察这组相等的分数，思考它们的分子和分母是怎么样变化的？ 用一句话来表示这些分子分母的变化。
师进一步引导学生归纳出这几个相等分数的分子、分母之间的变化规律。（板书：分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变。）
根据刚才的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，请说明理由。
（1）2/3=2×2/3×2=4/6
（2）3/4=3×3/4×2=9/8
（3）3/8=3×0/8×0=0
三、课堂实践，巩固深化
学习了新的知识，老师想考考大家。（出示题目）
（1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）
（2）把15/24的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ）
1/2的分子、分母都乘2，就会变成2/4，把1/2的分子、分母都乘4，就会变成4/8。
从右往左看，把4/8的分子、分母都除以4，就会得到1/2；如果都除以2，就会得到2/4。
用一句话来表示这些分子分母的变化。
师进一步引导学生归纳出这几个相等分数的分子、分母之间的变化规律。（板书：分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变。）
根据刚才的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，请说明理由。
（1）2/3=2×2/3×2=4/6
（2）3/4=3×3/4×2=9/8
（3）3/8=3×0/8×0=0
（师板书补充出完整的“分数的基本性质”）
三、课堂实践。
学习了新的知识，老师想考考大家。（出示题目）
（1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）
（2）把15/24的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ）
（3）3/4的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。（ ）
我们帮助小白狗解决了问题，但另一个问题又在等着问们呢！我们一起来看看是个什么样的问题。（出示题目）
把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
四、趣味比拼，挑战智慧
1、比赛：给你们一分钟时间，写出与1/2相等的分数，看谁写得既对又多。
交流汇报后，提问：如果给你时间，你还能不能写，到底能写几个？
2、游戏：（每个学生手拿一张写有分数的卡片）
规则：老师报分数，与老师所报的分数相等的同学举着自己的卡片跑上来，其他同学在下面高举卡片，上下互相检查对不对，错的说明理由。
五、课堂小结，整理认识
请同学们谈谈你有哪些收获？还有什么问题？
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（小组合作，通过折一折、剪一剪、比一比，共4/8同探究故事中提出的问题）
（学生先独立思考，然后小组交流并汇报。）
（ 从左往右看，把1/2的分子、分母都乘2，就会变成2/4，把1/2的分子、分母都乘4，就会变成4/8。
从右往左看，把4/8的分子、分母都除以4，就会得到1/2；如果都除以2，就会得到2/4。）
学生自主练习。
学生一分钟时间，写出与1/2相等的分数，看谁写得既对又多。
| 一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
新知识力求让学生主动探索，逐步获取。“小狗分饼”和分析班级人数得出的三组相等的分数为为学生探索新知提供材料，出示的思考题是学生探求新知、独立思考的指南，教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开充分的讨论，帮助学生一步步走向结论。
练习的设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维。
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发表于 2012-10-10 09:13:44
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