小学科学优秀教学案例《温度与温度计》

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教材分析

温度是比较抽象的概念，只有从生活的实际出发，通过实验让学生理解物体的冷热，引出温度的概念。温度计是测量物体温度的工具，要学会正确使用温度计。


学情分析

经过一个学期的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力。但学生的发展水平还存在着一定的差异，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇是重点，指导学生做好的科学记录也是本节课需加强的内容。本课将重点指导学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。培养乐于表达和交流的态度。体会在探究学习中合作的必要性和重要性。


                    

教学目标

1、掌握温度的概念，知道温度的单位和℃的写法  2、认识温度计的构造，学会使用温度计。   3、掌握测量物体温度记录方法和读法。  



教学重点和难点

1是学会正确使用温度计  难点是测量温度的记录和读法

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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、       创设情境导入	1通过出示一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？接着学生代表上台验证猜想	学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。	安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的。
二、动手实践，感悟发现 三、观察温度计 四、温度计的读写	2、、 通过实验引导学生知道温度计的用途 3、初次观察，了解温度计的构造 4、二次观察，了解温度计使用前需注意的事项    a、认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）知道学生观察手上的温度计上面的温度单位――℃。   b、认识刻度的作用 看温度计模型说是这支温度计的最高温度和最底温度。 5、教师先指导读写。    出示表示25℃的温度计图片。问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？（学生读，教师板演）   6、学生练习，课件出示：我会读和写	学生初看，将观察到的所有信息记录下来。 学生初看，将观察到的所有信息记录下来。	在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，有利于培养学生的学习能力和团队精神。 本环节设计体现了科学课中教师的扶与放的地位，老师示范，学生模仿，学生练习。
五、系统回顾，小结整理。	7、谈收获。引导学生对学的内容进行整理、归纳。 8、师小结:		。
板书设计
温度与温度计 温度是表示物体冷热程度的       摄氏度（°C）          温度计:玻璃管    玻璃泡     刻度

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教学反思

在课堂中第一个分组活动，学生小组分两次按不同顺序对四杯水进行测量，并将实验数据记录好，一共进行7分钟的测量。时间给充足了，学生容易得出结论，而且也为接下来的学习打了基础，但是，后面的小组合作时间就显得有些仓促。另外，对于温度计的正确读法，是学生先自己探究出温度计的读法，还是老师直接讲授，然后再给几组判断正误题让学生练习？
总之，小学科学教学，教师要充分发挥主导作用，牢固树立以学生为主体的教学观念，在观察活动中积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，深入指导、启发、点播和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察，逐步养成科学观察的习惯，学会总结和应用观察结论，达到增强学生观察科学奥秘的兴趣，提高学生科学的观察效益，培养学生观察能力的目的。