小学科学五年级上册第一单元第一课种子发芽实验教学设计和反思

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教材分析
在上节课学生自己设计实验方案，动手进行对比实验的基础上，本节课学生将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这是一个很重要的过程，是完整的科学探究过程中十分重要的一个阶段。另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他组的同学交流。在这个过程中，学生将会发现不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具备，也有可能是由于种子本身的原因。由于每个学生只研究了一个问题，还有一些问题是别人研究的，所以对于自己没有研究的问题就需要倾听别人的汇报了。另外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的过程。这个活动的设计将引发学生去发现新的问题，经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。
学情分析
五年级大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，对上一节课的活动产生了强烈的探究欲望，都能积极动手操作。但是通过课下与学生的交流，发现有个别学生的实验效果不明显，这说明学生在操作中还是有一些误差。
教学目标
知识与技能：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点和难点
教学重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一）、交流实验中的发现	我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？		学生分组汇报	收集学生做实验的数据
（二）、整理分析实验信息	1、   教师分发实验信息统计表。 2、师生一起分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？		1、组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、学生在教师的引导下对数据进行分析	学习如何整理自己所得到的实验数据。
（三）、交流实验信息	刚才我们只是分析了相同实验小组的实验信息，下面我们再来听听其他不同实验小组的同学在实验中有什么发现和收获。		1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、师生小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。	通过交流信息，学习从数据中总结实验结果。
（四）、种植绿豆芽	1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理呢？ 2、确定下一步任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。为研究“绿豆芽生长需要哪些条件”创设条件。 3、向学生说明移植的方法： （1）准备好移植的材料：一个带有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，还要一个勺、一些水。 （2）移植步骤：把土壤填至花盆的1/3处，用工具把发芽的绿豆从种植杯中取出来，小心不要破坏了根。轻轻地疏松一下花盆里的土壤，把绿豆芽放在花盆中间，将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。给花盆彻底浇水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。 3、请学生预测一下哪些条件会影响绿豆芽的生长。		通过写观察日记或填写观察记录表，把绿豆芽的生长情况记录下来。	锻炼学生的实践能力，能够学以致用。
板书设计
种子发芽实验（二） 种子发芽的必须条件：适宜的温度   适度的水分   充足的氧气

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教学反思
《种子发芽实验（一）》核心内容为猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验，明确对比实验要领，注意事项。而《实验种子发芽实验二》恰恰是对实验数据的收集、整理与分析。这两课中间的衔接就是学生回家的自我分组实验。没有学生的回家自我实验及对实验现象观察，那么第二课显然是上不了或者是上不好的。只有对学生交代清楚，任务落实，学生才会践行。如果做实验的同学寥寥无几，分组汇报就无从谈起，实验数据收集、整理、分析更不可能有效进行。可见，对于这种课外回家自主的实验。教师必须要叮咛再三，学生也必须要重视。