人教版六年级上册语文《青山不老》教学设计板书设计优秀教案

admin

人教版六年级上册语文《青山不老》教学设计板书设计优秀教案
16、青山不老
　　 学习目标
　　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　 课前准备
　　　相关图片资料、课件。
　　 教学过程
　　 一、出示图画，激情导入
　　 1、出示一幅如诗如画的山林图。
　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
　　2、板书课题：青山不老。
　　3、初读课文，整体感知
　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
　　教师出示重点词，学生进行练习。
　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
　　扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运
　　二、以文入情，感受奇迹
　　1、抓“奇迹”。
　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
　　出示：
　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）
　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
　　预设：
　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）
　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
　　作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
三、深究课文，领悟“青山不老”
　　1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
　　2、集体交流。
　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
　　小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？
　　（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
　　（2）交流练笔内容。
　　（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
　五、　再读全文，积累句段
　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
《青山不老》（A、B、C案）
佚名


　　
　　A案
　　学习目标
　　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　课前准备
　　　　相关图片资料、课件。
　　教学过程
　　出示图画，激情导入
　　1、出示一幅如诗如画的山林图。
　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
　　2、板书课题：青山不老。
　　3、初读课文，整体感知
　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
　　教师出示重点词，学生进行练习。
　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
　　以文入情，感受奇迹
　　1、抓“奇迹”。
　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
　　出示：
　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）
　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
　　预设：
　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。
　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）
　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
　　作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
　　再读全文，积累句段
　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（杭州市大关苑第二小学沈建炬）