湘教版五年级科学上册地球的内部教学设计和反思

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教材分析
本课遵循“由表及里”的认识规律，在学生了解了地表的地貌特征后，引导学生来了解地球内部情况，为第六课《漂移的大陆》做铺垫。要学生知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较；体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。能用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
学情分析
从动手制作、课堂回答问题和第二课作业来看， 学生对学习科学课有一定的兴趣和积极性，但由于种种原因学习科学的态度远不及学习语文、数学的态度端正，故在教学中要改进方法，使学生理解科学课旨在培养各方面的能力及能力的重要性。                  
  
教学目标
   
教学目标
科学探究：
1．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。
2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
3．能制作出地球内部结构的模型。
情感、态度与价值观：
能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。
科学知识：
1．道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。
2．知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。
  
教学重点和难点
   

教学重点：了解地球内部的结构
教学难点：根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想


  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、游戏导入。 二、教学新课 1、有关地球内部的信息 2、了解地球内部构造。 3、展示、制作地球结构模型。 4、拓展活动：探索地球 内部 三、课堂练习。 四．小结	引导学生根据特征作出猜测、判断 展示火山、地震的挂图。适当时以提示性的语言引发学生的思考。 指导学生阅读，解答学生提出的问题。 指导学生用熟鸡蛋自制地球结构模型。组织评比。 引导、督促、检查。 以不同形式的习题训练 引导		各种不同的答案 好奇、猜测性议论。 阅读后提出问题。 积极动手制作。 多数学生可能无法完成。 基本能正确完成。 学生基本能正确完成	训练学生依据一定的事实，提出合理猜想的科学方法。 训练学生 依据事实做出大胆的猜想，合理的假设。 让学生验证各自的猜想是否正确，同时激发爱国情感。 促进学生知识内化外显，培养合作精神和动手能力。 激发学生的探索兴趣，培养学生的创新精神。 加深学生对知识的理解。 培养学生归纳总结能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
3 地球的内部          有关地球内部的信息               地球的构造             小科学家探索地球内部           火山     地震       地热         地壳 地幔   地核       怎样探索、开发地球内部？ 你能根据这些现象猜想地球内部是                                （粘贴学生的画） 什么情况吗？为什么？

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教学反思
教学中导入新课的游戏虽然能钩起悬念，烘托课堂气氛，但盒子是封闭的，能提供的直观信息很少，学生不易猜中，耽搁了教学时间，今后还是开门见山地提出问题，导入新课。