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苏教版小学二年级上册语文《孔繁森》教学案例资料教学后记

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发表于 2012-10-7 01:12:30 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
苏教版小学二年级上册语文《孔繁森》教学案例资料教学后记
《孔繁森》教学谈
一、从学生学情出发,巧妙导入。
课堂上,我开门见山,板书课题。课题还没写完,下面,已经是书声琅琅。听着孩子们流畅的读书声,我灵机一动:他们已经读得这么熟了,究竟他们对课文了解多少呢?又读懂多少呢?我临时改变了原来的教学设想。而作了如下的设计:
师:这一课,同学们读得真好,相信大家已经读了很多遍课文吧,那么你觉得孔繁森是个什么样的人?
生:孔繁森是个好人。师:你怎么知道他是好人?
生:孔繁森是个好人,他献血帮助三个孤儿上学。
生:孔繁森是一位优秀的援藏干部。
师:板书“优秀”,引导学生字理析词:优,形声字,单人旁,与人有关。秀,“禾”,表庄稼,“乃”是庄稼吐穗扬花的样子,好看、美好之意。两字组合,是指人工作、学习等做得最好。援藏是什么意思?教师简介孔繁森“援藏”。
师:孔繁森是一位优秀的援藏干部,课文里哪些地方是写了他“优秀”的呢?请大家读课文,可以结合图思考。(学生读后,引学生观察图,感觉有些画蛇添足了)
二、紧扣“文眼”,以演促读,读中感悟。
学生读书。反馈。
师;从哪可以看出他“优秀”?
生:他对待三个孤儿象对待亲生儿女一样。
师:他到底是怎样对待这三个孩子的呢?我们来猜猜?
生:要给他们吃饭,要给他们住,要给他们买衣服。
生:他们病了,要给他们买药。
生:还要献血帮助他们上学。
师:课文中哪个自然段是写他献血的事?
然后直奔第三段,教师故意说这一段难读好,让学生练一练,一会比赛。学生都很用心地去读书了。
演一演:让一个小女生演医生,这个学生很泼辣,再加个对课文理解很到位,结果两位“孔繁森”“献血”失败。第三位“孔繁森”上来,在他的“再三恳求“下,才“勉强同意他献血。”通过表演,学生理解他为什么要“悄悄“来到医院,也理解了“请求”与“恳求”的区别。再指导朗读,学生读得很入情。
三、鼓励质疑,适时拓展。
学了第三自然段,我设计这么一个问题:学了这一段,你还有什么疑问吗?学生略微思考后,就有学生提出问题了。
钟俊涛:我听我妈妈说,血很难得的,人没有血会死的,他为什么要去献血呢?(哈哈,这个学生总会提出你所想的问题)
组织大家讨论:他为什么要去献血?一致说他没有钱,为什么没有钱?有的同学说没钱不会去种田吗?马上有同学说他是干部,没有田种的。又有的同学说,他是干部,有工资的。那他的工资去哪了呢?韦惠玲说,我知道了,他要拿钱回去给他的妈妈用。(呵呵,她会从生活经验出发,思考问题)我肯定了韦惠玲同学的说法,她可高兴了。通过讨论,大家都认为,实在不到不得已的地步,是不会去献血的。那么,他的工资除了养他的母亲外,还拿去干什么呢?这个时候,教师才介绍有关补充教材内容。补充教材的内容,是在学生最想知道的时候呈现给他们,学生的心灵得到了震撼,心理得到了满足。
四、于学生未解处讲解。
藏胞们知道后,为何流下热泪?引导学生联系上下文理解,这对学生理解最后部分的歌词很有帮助。
新课程并不排斥接受性学习。学生理解最后一部分时,对歌词的理解不到位,这个时候,教师就要适当讲解,帮助学生理解。
五、再次拓展,升华情感。
介绍孔繁森逝世情况,教室里一片沉静,学生们浸在“失去”的悲痛里。学生谈感受:有学生说,因他是好人,人们不舍得他死去,所以都哭得这么伤心。到此,孔繁森的高大形象,已深深地印在学生的心灵里。
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