人教版八年级下语文公开课《俗世奇人》教学设计和反思

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教材分析
本文向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
学情分析
本班学生基础不错，对于字词问题应该能够自己自主预习解决，教师只需检查即可，但学生的课外知识面比较狭窄，口头表达能力比较弱，两级分化比较严重，今后应该努力在学生薄弱的环节上多加训练，对于后进生，应该多加鼓励多加督促，力争使他们的各个方面有所提高。
教学目标
知识目标：1、理解、积累字词。
2、整体感知课文内容，感知人物形象，感悟作品内涵。
能力目标：1 、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2、品味重点语句，理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。
情感态度与价值观：通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救民间文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：1、整体感知课文内容，感知人物形象，感悟作品内涵。
2、体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。
难点：品味语句，体会文章的语言风格及培养学生重视、抢救民间文化遗产的意识。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一：导入	情景导入----引“奇人”		积极参与	激发学生学习兴趣
二：朗读课文----说奇人	1、   检查字词预习。 2、   请同学们再次读课文，就你喜欢的的情节说一说，其他同学点评。		学生自主完成	锻炼口头表达能力
三：合作探究----学奇艺	1、   梳理文章结构。 2、泥人张、杨七、杨巴各自“奇在哪里？他们各自给你留下了什么印象？试着分别用一句话概括。		学生思考讨论，自由交流。	引导学生较为客观、全面地了解文中人物形象，并体会文章“以小见大”的写法。
四 品评赏析----品奇语	1、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。　 2、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 （1）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) （2）、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) 3、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。		同学交流，谈出自己的理解。	在交流与交谈中，体会文章幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点，并培养学生的语言表达能力。
五自由探讨	现在天津还有“泥人张”那样的高人吗？还有那样的茶汤吗？他们的技艺是否流传下来了？说说你所知道的俗世奇人。		学生积极探讨	引导学生结合作者来探讨。通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民间文化遗产，他们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。
六作业设计	1、   继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。 2、学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。		学生积极实践
板书设计 俗世奇人             冯骥才          小人物大智慧                             人奇 俗世奇人    性奇         抢救民间文化遗产                       文奇
学生学习活动评价设计
在活动中，学生们能积极讨论交流，踊跃发言，学习兴趣浓厚；对同学的发言，大家能认真倾听，给予必要的补充和评价。

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教学反思
该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：
一、通过自己喜欢的方式说自己喜欢的情节，激发了学生兴趣，同时使学生对文章的内容有了一个大致的了解，同时，又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的教学做好铺垫。
二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象，并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法，以及极富戏剧性、一波三折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。
三、通过课文的探讨，语言的品味，自然引出“关注民俗”这一话题，引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。