三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思

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教材分析

本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。

学情分析

本课以神话传说为主题，文章内容丰富，具体，情节生动、有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受文化艺术的绚丽多彩。
教学本课教材，要引导学生抓住人物的言行，体会人物的英勇、智慧，激发学生对英雄与智慧的崇敬，在心中播种自己的梦想，同时积累文中的好词佳句。要引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
                  

教学目标

1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。


教学重点和难点

1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学过程
第二课时
一、复习：
1.自读课文，请同学分段读课文。
2.复习词语，看卡片抢答词语。
二、学习课文第2—8自然段
1.分角色朗读2—4段。
讨论：1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？
2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？
3）后来他来到一户猎人家， 又了解到什么情况？
4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，可以看出什么？
5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么想法？
6）理解：关切、鼓励、冥思苦想的意思。
2.从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓？默读5—6自然段，你知道了什么？
如：1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？
2） 交换的时间定在正午的理由是什么？
3.分组读第7—8自然段，读后讨论：
1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？
2）人们怎样把剩余的物品拿到这里交换呢？
3）指导看图2，你看到了什么？
4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？
三、总结升华，交流感受
1.朗读全文，说感受
2.填空：
炎帝是一位（   ）、（    ）、（    ）的好帝王。
四、作业布置
1.把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
2.熟读课文，摘录好词好句，超载自己的采集本上。
3.鼓励课外继续搜集传说。

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教学反思

《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。
    利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。尤其在农村每逢3日或者7日赶集，集市上人山人海，非常热闹。不同的村镇有不同的赶集日，人们就在这时购买自己所需的物品。
捕捉课堂生发资源，帮助学生深刻理解课文内容。本课的教学重点是了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。理解课文时，我围绕课后练习第2题，组织学生交流，让学生畅谈心里所感所想。引导学生了解炎帝是怎样创市的，同时抓住重点词句感悟炎帝为百姓着想、关心百姓生活的精神品质。整个学习过程，我给学生空间，让学生自己探究学习，学生思维活跃，想象力丰富。课堂气氛活跃。