小学语文公开课《画鸡蛋》教学设计和反思

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教材分析
本节通过达芬奇画鸡蛋的故事,教育学生认认真真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字.


学情分析
低年级学生充满了好奇和有趣,对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
  
教学目标
1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
　　2.正确规范的书写课后的7个生字。
　　3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
　　4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节
教学重点和难点
掌握本课的生字及课文  
教学过程
（一）初读课文，粗知大意。
（二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。
1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。
2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。
3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。
4、文中有哪些不理解意思的词语？
5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。
（三）读练结合，精读解题。
第三、四题
1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达•芬奇画的不耐烦的句子。
读读这个句子——达•芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”
这句话告诉我们什么？
在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。
2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。
你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。
3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。
第五题
1、你们觉得老师的话对吗？你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的？达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？
2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。
瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（专心）。用“用心”写一个句子。
第六题
后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？
（四）总结。

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板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
　　　　　                画鸡蛋
　　　　　　　　
　　　　　　不耐烦
　　　　　　　　达·芬奇　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　用心画

  
学生学习活动评价设计
  
《画鸡蛋》阅读练习题
1、通读全文，按提示填空，初步把握主要内容。
（1）课文讲了意大利（　　　　）的画家（　　　　）画鸡蛋的故事。
（2）这篇课文共有（　　　　）个自然段。
2、照样子，在文中找出下面词语的反义词，填在括号里。
活泼 —— （　严肃　）　　　　急躁 —— （　　　　）
复杂 —— （　　　　）　　　　困难 —— （　　　　）　　　　
3、细读课文，按提示填空，进一步了解内容。
（1）达•芬奇画得不耐烦的原因是：（　　　　　　　　　　）。　　　　
（2）老师认为画鸡蛋不（　　　　　），因为在一千个鸡蛋中没有形状（　　　　　　），每个鸡蛋从（　　　　）角度看，形状也就（　　　　）。
4、老师让达•芬奇画鸡蛋，目的是要训练什么。请用“——”在文中勾出有关的句子。
5、读句子，了解带点词语的意思，再用带点词语造句。
“达•芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”
“用心”的意思是（　　　　）。
用心—— （　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
6、学了这个故事，你喜欢达•芬奇吗？为什么？
  
教学反思
低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。
先谈朗读方面的：
,. 一、在教学中，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的心情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟.
二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。
三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟.
最后谈谈识字写字方面的：
识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视，写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯.