语文S版四年级《麋鹿》优质课教学设计及反思

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教材分析
这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。
　　课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。
　　课文接着介绍麋鹿的特点。
　　麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。
　　课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。
　　麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。
　　课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的，条理清楚。
　　1．早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后来逐渐减少，再后来竟销声匿迹；2．1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；3．1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋鹿在国内几乎绝迹；4．流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；5．1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；6．1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。7．如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。
　　从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。
　　麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。
学情分析
四年级的学生已会朗读课文、默读课文；边读边想；初步学习了对课文中不理解的地方提出疑问；知道通过句子比较，体会课文原句的具体、生动；初步学习了抓住重点句理解自然段主要内容的方法，这对于突破本课教学难点是有利的。本班学生思维反应比较迟缓，思想不太活跃，语言的表达上有所欠缺。另外，麋鹿这种动物对于我们这的学生来说比较生疏，谁也没有见过，因此给学生学习带来一定困难。需要适当增加一些资料，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生理解课文内容。                     
教学目标
       目标要求：
1、复习本课生字,理解词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
  
教学重点和难点
       重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。  
    教学过程
          一、        复习导入
         1、 课件出示本课生字词采用多种方式进行复习检查。
2、   2、回顾课文可以分几段，各写什么？（相机板书）
         二、  创设情境，学习新知。
         （一）、学习第二段。
            1、理解第一层内容。
            （1）听说你们麋鹿外形奇特，书上是怎么说的？
            （2）听说你们麋鹿家族还与大神姜子牙有关系？谁来给我们讲讲这其中的故事？
           2、 理解第二层内容.
           指名读。
②       教师根据学生介绍相机点拨并理解说明方法。（课件出示下面句子体会）
3、    小结写作方法：（先概括后具体）
4、   有感情朗读第二段。
（      （二）、学习第三段。
1、     过渡：你们麋鹿不但有奇特的外形，而且还有传奇的经历，是吗？
（     （ 1）默读课文画出经历并写上自己的感受。
（     （ 2）交流：亲爱的小麋鹿你们打算按怎样的顺序给我介绍你们家族的传奇经历呢？
（     （3）有感情朗读课文第三段。
（   （ 4）小结：。
三          三、 感情升华。      
1           1、在我的文章中我打算把你们麋鹿的生长坏境、外形特点、生活习性以及传奇的经历写出来，你们还有   什么想   法或要求告诉我们人类么？
            2、 交流。
3、       3、有感情朗读全文。
             四、作 业。（选择自己喜欢的一道完成）
1、       1、  结合本课的学习，以麋鹿的口吻写一篇介绍麋鹿的短文。
2、       2、  把你知道的珍稀动物向同学介绍介绍。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一  一、复习导入	1、出示课件显示词语，引导学生采用多种方式认读字词。 2、指导学生理解词义。 3、学习用理解的词语造句。		学生在教师的引导下认真完成老师交给的学习任务。	巩固基础知识，培养语言表达能力。
二、创设情境学习新知 三    三、感情升华。 四、作业	教师出组织学生逐段学习，品读各段经典语句，引导学生感悟文本要表达的意境，品读重点词句、理解说明方法学习作者的写作方法， 教师小结自己学习的感受 出示课件： 指导作业		在教师的引导下进行点、圈、画，给重点句子做批注，与同桌或小组交流意见，汇报学习情况 学生交流学习感受 读作业要求 ，选择作业，与同学交流做法。	通过采取多种形式的读、圈、画、写等语文活动，提高学生的语文综合素养。 对学生进行情感态度价值观的培养，懂得保护动物，人与动物和谐相处。 灵活的作业形式激发学生学习兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
生活坏境 27 麋鹿        外形特点及生活习性                                                                       传奇经历
学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

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教学反思
一、在整节课的设计上，我让学生假想成文章的主人公——一只可爱的小麋鹿。自己则扮演世界绿色和平组织的成员，对扮演成小麋鹿的学生进行采访式的提问。在这种情景背景下大大激发了学生学习的兴趣，让学在兴趣中熟悉课文，理解课文，有感情朗读课文，用麋鹿的口吻复述课文。
二、让多媒体课件更好地为教学服务。在学习麋鹿的外形特点时，如何让学明白“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”？课件中两张图片的比较就非常直观地展现在学生眼前，并且让学生明白了比较说明的好处。
三、对麋鹿外形特点及生活习性的归纳，使学生加深了对课文内容的整理，以及说明文的一些写作方法，培养学生的语文综合素养。
四、在学习麋鹿的传奇经历时，如果仅仅从文字表面去梳理传奇经历，抓住几个时间段，了解那个时间段发生了什么，这是远远不够的，我们觉得还要读出隐藏在这些知识背后的情感。我把这部分当作教学的一个重点做了如下设计：
通过过渡句：听说你们麋鹿不但有奇特的外形，而且还有传奇的经历，是吗？接着让学生默读课文相关段落，并在有感触的地方作上批注，然后按时间的顺序整理麋鹿发展的过程，感受麋鹿经历的传奇。
在学生介绍麋鹿的每一段经历时，学生情感融入文本中，尤其是在讲到“1900年，‘八国联军’入侵北京，最后一批麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”学生的心情是悲愤的、是难过的、是哀伤的……此时，我相机点拨引导，让学生感受到国家弱了，连动物也不能幸免。这就更加加强了学生保护祖国、保护动物的情感。听着发生在麋鹿身上一个个事件，学生心中已是五味俱全，让学生深深地体会到麋鹿的命运是多么坎坷，所以说文章的开头就点名了“麋鹿的经历充满了传奇色彩”。当学到这里，学生的保护珍稀动物的意识已经水到渠成，当“你们还有什么想法或要求告诉我们人类么？”这个问题出现时，学生更是激情满怀，迸射出一句句语言的火花“我希望人类好好地保护地球，保护珍稀动物”“我们麋鹿的命运与国家的强弱有密切关联，国家强了，我们麋鹿就会受到保护，国家弱了会惨遭杀害，希望同学们好好读书，长大建设祖国，让我们麋鹿幸福地繁衍生息”…… 麋鹿不堪回首的过去都在警示后人，动物的生存与祖国的强大息息相关，激发学生热爱大自然，保护野生动物的情感，情感教学的目标也达成了。
这节课通过整合有价值的资料，以感情为主线构筑对话的流程，使说明文的教学情趣盎然，情理交融。文本中有关麋鹿传奇经历的知识点也成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点。文章不是无情物，即便是说明文也能挖掘期间的情感因素，让说明文教学情理交融。