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苏教版小学三年级上册语文《掌声》教学设计板书设计优秀教案

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楼主
发表于 2012-10-5 13:36:44 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
苏教版小学三年级上册语文《掌声》教学设计板书设计优秀教案
教学目标:
1、会认8个生字,会写13个汉字。
2、能正确,流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。
教学重难点:
重点:理解课文内容,理解生活中爱的力量。
难点:英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。
教学准备:
课件等。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
同学们,人的一生中离不开一个字——爱,爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文,我们会受到启发的。(出示课件:课题)一起来读一读课题。(出示课件:歌曲播放:《掌声响起来》。)
二、自由读文,注意把课文读正确。
同学们,请你们自由地读一读课文,画出认读字组成的词语,读准字音,把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们,(出示课件:认读字)读一读认读字,先自由读一读,再同桌相互检查,
好,谁来读给大家听一听?
你觉得哪个字容易读错,要给大家提个醒?
(出示课件:认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读?
真像位小老师。
讲述,小儿麻痹症(后鼻音),镇(前鼻音)定,情绪,姿势,鼓励,情况,
什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)
现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件:得了小儿麻痹症,腿脚会残疾)
好,现在我们再来看看这个句子,这个句子中有一个多音字呢,找到了吗?(出示课件:落下)一起来读一读,
“落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”还有一种读音,读什么?(落叶的落。)
(出示课件:句子“因为他得过……姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确,课文中还有一个多音字呢,谁找到了?藏在哪里?(出示课件:第二段的最后一句,“老师是刚调来的……情况”)
请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调,调节的调。)
记忆力真不错,那我们现在再来读一读这些词语。(出示课件:认读字组成的词语:小儿麻痹症,镇定,情绪,姿势,鼓励,情况,落下,调来,残疾。)
四、初读感悟
读得真好,接下来,老师想请几位同学轮读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?
同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:(出示课件:从课文中了解到什么?)
谁来说说你了解到什么?(我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。)
五、写字指导
这些,都是同学们初读课文的感受,下节课我们还要深入地去学习,下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字(出示课件:田字格中的生字),说说怎么记住它们?
谁有记住哪些字的好办法?
那你们看看哪些字比较容易写错呢?互相提醒一下。(“鼓”)
这很重要,请同学们看老师来写一写。
请同学们拿出笔写一写这个鼓字,
会写“鼓”字了,能用“鼓励”说一句话吗?
说得真好,还有什么字要提醒大家的?
六、课后总结
同学们,这节课我们了解了课文的主要内容,学习了本课的新字生词,下节课我们还要继续去学习课文。
七、作业。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-10-5 13:36:51 | 只看该作者
第二课时
一、谈话导入,调动情绪.

上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。(课件出示:课题),齐读课题。通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后,像变了一个人似的。)

二、交流感受,激发情感

那过去的英子是怎么样的,后来的英子又发生怎么样的变化呢?同学们,让我们再去读读课文,画出有关的语句,跟同桌讨论讨论。

刚才同学们自学得很认真,都在书中做了记号,现在来说说看,你从哪一个自然段了解到过去的英子?(第一自然段)(课件出示:第一自然段)

谁来读一读第一自然段?

谁来说说过去的英子是怎么样的?(过去的英子很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开,)

你抓住了两个“总是”来体会,不错。

(课件出示:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)谁来读一读这两个句子。

(课件出示:从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢?)(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开。)

(课件出示:为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?)

师:是啊,腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信,(课件出示:第一自然段)同学们,让我们一起来读一读第一自然段吧。

(课件出示:后来英子又发生了什么变化叫呢?)(从第四自然段可以知道英子变了,她和同学们游戏,说笑,甚至还跳舞呢,变化真大)

(课件出示:第四自然段)请同学们和我一起来读一读这一自然段。

(课件出示:英子前后,像变了一个人似的,这是为什么呢?)(是同学们的掌声使英子变了)

(课件出示:两次掌声分别是在什么情况下响起的呢?)(课件出示:第三自然段)同学们,让我们一起来读一读第三自然段,画出有关的语句,跟同桌交流交流。

(课件出示:谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的?)(第一次掌声,在英子犹豫了一会儿,一摇一晃地走上了讲台时,响起的。)

(课件出示:“就在英子刚刚站定的那刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”)那谁来读一读写第一次掌声的句子?

同学们,就让我们一起来读一读这句话吧。

这掌声有人在指挥吗?(没有,是突然响起的,也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。)

(课件出示:为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢?)(因为这是英子第一次上台来讲故事;因为英子很勇敢,她在犹豫了好一会儿之后,选择了上台讲故事,同学们从她红红的眼眶中看出,英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她;全班同学用掌声鼓励英子。)

对,这掌声含着同学们对英子的支持,信任与鼓励,同学们,让我们一起来读一读这句话吧。(课件出示:“就在英子刚刚站定的那刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”)

(课件出示:那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢?)(课件出示:第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。)

那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢?(掌声仿佛对英子说,你的故事讲得真好;掌声仿佛对英子说,英子,我真佩服你,请你以后多跟我们在一起吧。)

是啊,掌声中有佩服,有欣赏,同学们,让我们一起有感情地读一读第三自然段。(课件出示:第三自然段)

读得真有感情,同学们,假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么呢?(课件出示:三四五自然段)让我们默读三四五自然段,画出有关的语句,体会体会。

(课件出示:假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?)(假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关爱,他们没有轻视我,嘲笑我,反而为我鼓掌,我感到这种友谊很宝贵;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我自信,让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子,我觉得两次掌声给了我很大的鼓励,使我微笑着面对生活。)

三、潜心品读,升华情感

你真是个懂事的孩子!几年以后,英子对这两次掌声感受更深刻了,同学们,让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! (课件出示:英子的信)

(课件出示:从英子的信中,你读懂了什么呢?)(从永远这个词中读懂了,这两次掌声影响着英子的整个一生;这两次掌声,给英子带了同学之间的相互信任和友谊;两次掌声,就是同学们给英子的爱。)

原来爱还可以这样表达,同学们的掌声给了英子鼓励,信任,快乐与信心,同学们,让我们再一次地读一读英子的信吧!(课件出示:英子的信)

(课件出示:关于掌声的诗歌)

掌声是一首美妙的歌,        

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花,

花香能够使人振奋起来,

掌声是一轮早晨的太阳,

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙,

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋,

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星,

能把孤独的黑夜照亮。

四、自由表达,提高认识

多感人的事啊,同学们,让我们抄一抄课文中让你感动的句子,

我们来交流一下,你都抄了哪些句子?

现在能说说了吗?爱还可以怎样表达?(爱可以用掌声来表达;爱是对别人的鼓励……)爱心不仅仅是掌声,在你们的生活中,爱还是什么?(课件出示:音乐视频《爱的奉献》)

(爱是一杯热茶;爱是给爷爷奶奶捶背;爱是帮助别人;爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,给孤独的小伙伴带去快乐。) 

师:爱可以有许多,请大家读这首小诗。(课件出示:爱的小诗)
    爱是一阵热烈的掌声
    爱是一句友善的讲话
    爱是炎炎夏日一缕清凉的风
    爱是寒冷严冬一杯温热的茶
    爱是瓢泼大雨中一把小花伞
    爱是……
  爱还是什么呢?
  爱是黑暗中的一支蜡烛。
  老师这儿有一青年志愿者的标志,想分享一下吗?(出示课件:只要人人都献出一点爱,世界变成美好的人间。)

五、课后总结

是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

请同学们在生活中将对爱的理解化为行动,多多表达你们的爱心吧!

六、作业。

附板书设计:            

掌声



忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活
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板凳
 楼主| 发表于 2012-10-5 13:37:00 | 只看该作者
 【 教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.抓住词语理解句子,抓住句子体会感情。

  3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

  【 教学重难点】

  指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

  【 教学过程】

  一、紧扣“掌声”入新课

  1、送掌声——(师观察学生精神状态)同学们今天真精神!老师要为你们鼓鼓掌!(这是鼓励的掌声!)

  (引导学生观察教室里来的听课教师)今天我们教室里还来了许多听课的教师,我们也为他们鼓鼓掌!(这是欢迎的掌声!)

  2、写掌声——今天我们一起来学习一篇新课文,课题就是《掌声》。拿起手和老师一起写课题,注意“声”字上横长下横短。齐读课题(强调两个字都是后鼻音、翘舌音,要读准字音)

  二、整体感知“掌声”内容

  1、请同学们自由读课文,读准字音,读不通顺的地方多读几遍。

  2、老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:小儿麻痹症、残疾、姿势、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、落lào下、犹豫、忧郁)自由读——指名读——齐读。老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示卡片):lào、luò、là我们一起读一读。

  3、把这些词语送进课文里再读一读,边读边想:课文讲了谁?你认为她是一个怎样的孩子?

  4、交流:这篇课文讲了谁?她是一个怎样的孩子?

  三、研读“掌声”,感受英子的情感变化

  过渡:以前是一个怎样的英子?(忧郁)后来呢?我们又看到了一个什么样的英子?(快乐) “忧郁”和“快乐”是一对反义词,怎么会用在同一个人的身上呢?让我们先走进忧郁的英子。

  〈一〉感受“掌声”前忧郁自卑的英子

  1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?自由读第一自然段,你从哪些词句体会到英子的忧郁?(自由读后交流)

  2、忧郁的英子总是这样的,出示幻灯片“她很文静……她又总是最后一个离开”。指名读。

  3、想一想,英子为什么这么忧郁?你们了解“小儿麻痹症”吗?(师简介小儿麻痹症)

  4、可是就因为她得了小儿麻痹症,她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戏!同学们想一想,英子的内心该是多么地难受、痛苦啊,难怪她变得这样忧郁!带着你们的感受,自由地读一读这个句子。

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地板
 楼主| 发表于 2012-10-5 13:39:19 | 只看该作者
5、谁来读给大家听?(指导朗读,感受英子的忧郁)

  〈二〉感受“掌声”后开朗自信的英子

  你们希望英子一直这样忧郁吗?快读一读课文的第五自然段。(自由读——指名读)带着你们的笑,一起读这一段。

  〈三〉亲历“掌声”过程,感受英子的变化

  过渡:老师既高兴又疑惑,是什么让英子从一个忧郁的孩子变成了一个快乐的孩子呢?(指名说)

  1、默读2、3自然段,划出描写掌声的句子。掌声一共响起了几次?(2次)

  2、谁来读描写第一次掌声的句子?“就在英子刚刚站定的……那掌声热烈而持久。”为什么要给英子这持久而热烈的掌声呢?

  3、这些句子让我们来慢慢读、细细体会。出示幻灯片“英子犹豫了一会儿……她终于一摇一晃地走上了讲台。”

  “犹豫”是什么意思?英子为什么要“犹豫”?这时候,全班的同学们看着英子,新来的老师也在看着英子。这一刻,英子会想些什么呢?齐读这一句。

  4、同学们,英子现在就站在了我们的面前,我们应该怎么办呢?(鼓掌)如果你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么呢?

  5、同学们,多年以后的英子是这样回忆当时的情景的,出示幻灯片,教师范读:“我永远不会忘记……面对生活。”

  四、升华“掌声”

  1、掌声有如此神奇的力量,她让一个忧郁的英子变成了一个快乐的英子,让她鼓起了生活的勇气。课文学到这里,你觉得掌声是什么?

  2、亲爱的同学们,在这里,爱就那是一阵阵热烈的掌声 。其实,在我们生活的每一个角落里都充满了爱。你觉得爱是什么呢?(生交流,老师把有代表性的发言快速打印在幻灯片上,组成一首小诗)

  3、出示小诗,配乐(《爱的奉献》)教师朗读:

  爱是见到老师时的那一声问候

  爱是给公共汽车上的老奶奶让座

  爱是递给妈*的一杯茶

  爱是拿给爸爸的那一双拖鞋

  ……

  4、小结:今天这节课,同学们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是爱心!爱就在我们生活的每一个角落。让我们记住歌词中的一句话——只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

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