苏教版四年级上册第三单元第一课《声音的产生》教学设计和反思

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教材分析

本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动，通过手的感觉认识到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程，为本单元后几课打下了基础，做好了铺垫。

学情分析

声音是自然界非常普遍的现象。学生一般对声音有着最直观的感受，但都没有留心去思考过它是怎样产生的。基于学生的现状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

教学目标

1．知识与技能
能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。通过实际观察，建立振动的概念。
2．过程与方法
知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音
3．情感态度与价值观
在探究过程中，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，培养学生对待科学学习要采取想办法解决问题的态度； 学会尊重事实。。

教学重点和难点

教学重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、激趣导入	陈述：我们都知道，在我们周围有各种各样的声音。关于声音，你想知道什么？（ 引导学生广泛提一些问题）		一般来说，会涉及到为什么会有声音或声音是怎样产生、声音的传播等问题。	利用谈话引导学生对声音提及一些问题，使学生对本课知识产生浓厚的学习兴趣，与探究欲。
二、探究新知	（一）制造声音： 1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？     2．学生自行制造声音。     3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？     4．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。     5.不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多。		1．学生在使食品袋发出声音时基本会作出以下动作： 搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦等等。 2.学生在制造声音时也许会出现一些不卫生现象。 3.利用身体发出声音学生会做一下动作： 说话、唱歌、呼吸、走路、跑、跳……	通过“制造声音”这一环节使食品袋、自己的身体发出声音，是让学生在活动中发现：有声音发出时，物体在动!以此建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。
	（二）作出假设： 1．小组猜测：为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？     2．学生作出自己的假设。     3．学生汇报假设。		学生以小组为单位进行讨论，讨论声音产生的条件。 学生最初也许会提出声音发出时物体会“动”，但对“震动”可能概括不到位。	以小组为单位进行讨论，有利于培养学生合作探究的能力，在探究过程中，进一步培养学生观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。
	（三）    实验验证，得出结论： 1．教师演示击鼓实验（学生观察鼓面上的绿豆）     2．教师演示：敲击音叉（学生观察旁边的小球）     3．学生弹动皮筋     4．思考讨论： ①在以上实验中，发生的物体相同吗？发出的声音相同吗？ ②这些物体在发声时有什么相同的现象？ ③由此推想，声音是怎样产生的？    实验证明：声音是由物体振动产生的。（板书）     5. 研究怎样让物体停止发声。    （1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？    （2）教师敲击音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？    （3）学生想实验办法。    （4）学生上台演示。    （5）提问：同学们的表演说明了什么？    （6）实验进一步证明：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。		1．通过演示实验以及自己弹动皮筋，学生很清楚的知道物体不同，发出的声音不同。 2．通过观察学生会推测出声音发出时物体会动起来。 3.使敲击的音拨停止发音，学生上台演示时基本会将音拨捂在肚子上，使其停止发音。	1．利用各种实验吸引学生的注意力，使学生进一步观察，以此培养学生的观察能力。 2.让学生讨论所提出的问题，使学生在谈论中取长补短，培养学生的概括能力，以及合作探究的能力。 3.让学生想实验方法使物体停止发音，其目的是培养学生“学以致用”的能力。使学生知道只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了，进一步了解“震动”在声音中的重要性。
三、巩固练习	人们是由于声带的振动而发出声音。教育学生注意保护自己的声带（不能大声喊叫、不能吃辛辣食品等）		1.学生用自己课前准备的物品，使他们产生声音。（尺子、空瓶子等） 2.学生手摸喉结，体会人体发音。	本环节主要目的是对本节课所学知识的一个巩固与应用。教育学生合理用嗓，学会保护嗓子。
四、课堂评价与作业
板书设计
声音的产生 声音是由物体振动产生的 只要物体产生振动，就能发出声音；振动停止了，声音也就停止了

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教学反思

在本节课中，我是按照：学生作出猜测、实验验证、归纳结论、巩固应用的顺序进行教学的。
我首先让学生自己提出，想了解有关声音的哪些知识，在学生提出的问题中针对性选择一个进行探讨，以此激励学生的兴趣从而引入本课。再让学生用食品袋、身体制造出声音，（在这段教学中因为有塑料袋的加入，所以适当的给学生讲授一些卫生知识，使学生养成良好的卫生习惯）从而学生猜测声音产生的原因。（猜测的结果不管它的正确与否尽量给予学生鼓励）然后用实验（击鼓实验、敲击音叉实验、弹皮筋实验）验证。做实验时主要让学生注意观察三个实验中物体是否相同？发出的声音是否相同？发声时有什么相同点？从而引导学生归纳出声音是由物体振动所产生的；再进一步让学生自己研究怎样使声音停止，以音钹为例进一步证明只要物体振动，就能发出声音，振动停止了，声音也就停止了。最后将本课所学知识得以应用，学生手摸喉咙，体会人体发音，知道人们是由于声带的振动而发出声音的。（因为人们要发出声音离不开声带，因此对学生进行一定的声带保护教育）以此结束本课教学。
反思本课，自我感觉有以下成功之处：
1、鼓励学生养成从生活中发现问题的习惯，看到一些现象，有意识的提出“为什么”，培养好奇心。
2、发现问题，解决问题，以一种科学的态度，实事求是，通过实验验证猜想，培养学生正确的学习态度，尊重事实不能一叶障目，捕风捉影。
3、让学生通过自己动手操作实验与观察中寻找归纳出声音产生的原因，培养学生归纳概括的能力及探索知识的欲望与兴趣，并从中得到一种成功的愉悦感。
4、适时的加入行为习惯教育，注意培养学生良好的行为习惯的养成。
实践证明，本堂课学生兴趣很浓，发挥了他们的聪明才智，达到了我预期的目的，收到了良好的教学效果。