一，导入新课，板书课题
二，板书课题，探究新知
三、计划与组织
四、观察实验，自主探究，搜集事实
五、表达与交流
六、介绍鱼类的繁殖
七、概括和总结鱼的共同特征
| 一，组织观看各种各样的鱼的录像 二，交流观察发现，提出问题和选择问题 １， 出示课题。
鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，让我们一起来探寻鱼儿的秘密！ ２． 交流观察结果。
你发现三种鱼有哪些相同之处？从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？通过观察还发现了什么？你在观察中产生了哪些问题？
３． 梳理问题。
三， 交流观察结果。
1，你发现三种鱼有哪些相同之处？从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？通过观察还发现了什么？你在观察中产生了哪些问题？
,2，． 梳理问题。
鱼的嘴为什么不停地动？
鱼的鳍有什么作用？
鱼身上的颜色为什么不一样？
鱼受到刺激会眨眼睛吗？
…… 四， 提出制定研究计划的要求。
（１）每个小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你们对这个问题的猜想。
（２）制定研究方案，并简要记录。
（３）小组内根据任务分工。
（４）保持安静的环境，尽量不影响他人。
五， 分组商议研究主题及探究思路。
1，关于鱼鳍：
2，关于鱼腮：
3， 关于鱼眼：
4．交流各研究主题的设计方案。 六、表达与交流
各组介绍研究结果。 七、介绍鱼类的繁殖
播放视频，了解金鱼与鲨鱼的繁殖。 八、概括和总结鱼的共同特征
| , 一，录像里面有漂亮的金鱼、个头比较大的鲫鱼和小草鱼，是学生产生强烈的求知欲望，为下面的学习做好铺垫。 二，逐步引入新课，处处设疑 引入新课新颖，直观，是学生产生悬念。 三． 学生逐步感悟：
鱼的嘴为什么不停地动？
鱼的鳍有什么作用？
鱼身上的颜色为什么不一样？
鱼受到刺激会眨眼睛吗？
…… 小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你们对这个问题的猜想。
（1）制定研究方案，并简要记录。
（2）小组内根据任务分工。
（3）保持安静的环境，尽量不影响他人。
关于鱼鳍，关于鱼腮的一些问题进行讨论
分组商议研究主题及探究思路。
关于鱼鳍：讨论：
你们认为鱼鳍起什么作用？
如果鱼鳍不能发挥作用了，鱼会怎样？
怎样才能让鱼鳍不动呢？
女孩子不想让头发乱跑会怎么做？
当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎么做？
关于鱼腮：讨论：
你认为鱼为什么不断地张嘴？
如果是喝水，水会到哪里去？
如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪里排出来呢？
怎样才能看到鱼儿吸进和鱼排出的水呢？
关于鱼的颜色：
鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？
自然界的鲫鱼、草鱼生活在哪里？
鱼的周围有些什么？
你在游泳时向水面望去，会有什么样的感受？
关于鱼眼：
你在什么样的情况下会眨眼或者闭眼？
四．交流各研究主题的设计方案。
１．学生到研究区分组研究，教师适时指导，并关注各组进度。
２． 师生回到研讨区，记录发现与结论。
五，你们的研究主题是什么？
你们的猜想是怎样的？
你们使用的方法是什么？
最后得出的结论是什么？与你们的猜想一致吗？
六，了解金鱼与鲨鱼的繁殖
七，概括和总结鱼的共同特征
| 提供有结构的观察材料，为学生的科学探究奠定基础。将三种鱼放在一起观察，这种有结构的材料设计暗示学生注意在相同中找不同，在不同之中找相同。
，在教学设计中首先围绕教学目标精心设计问题——“通过观察你发现了些什么？”这样的设问就把学生思考后的提问范围缩小。接着针对学生的观察发现引导其发现问题，继而产生能够探究的问题，使学生开展自主的研究成为可能。
学生自主确立了研究方向后，接下来的教学环节是本节课的一个难点，即对科探究活动的“计划与组织”，也就是引导学生自行设计研究方案并组织实施。这对四年级的学生来说是个充满挑战的任务，此时学生会调动已有的知识经验。不同的问题需要的研究方法不一样，这时，教师要在学生遭遇困难时适时引导，推波助澜。
像“鱼是怎样繁殖的？”这样的问题，学生虽然不可能亲自动手探究，但又是建立概念不可或缺的部分。所以，恰当地使用多媒体教学，
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发表于 2012-10-5 08:10:08
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