苏教版四年级上册语文第7课《徐悲鸿励志学画》课后教学反思教后感

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苏教版四年级上册语文第7课《徐悲鸿励志学画》课后教学反思教后感
《徐悲鸿励志学画》
在学习《徐悲鸿励志学画》的最后一段时，读了外国学生的话，我让同桌同学想像此时此刻徐悲鸿会说些什么？并两人分角色演一演。
学生热情很高。交流时却发现学生的思维很单一。许多学生演徐悲鸿时，都向那个外国学生表示感谢，答案近乎雷同，让我始料未及。我头脑还未来得及反应下课铃已经打响。这一课已然学完，从学生的发言中很容易发现学生对徐悲鸿的爱国热忱感受不够。什么原因导致了学生的认识偏颇呢？第一课时学习第二自然段时学生对外国学生恨之入骨，怎么课文学完了学生的思维反而受到了束缚。这样看起来这节课算不得成功，问题究竟出在哪儿？我努力地寻找着原因？
是课时划分不没有遵循情感路线？我把外国学生嘲讽徐悲鸿的话放在第一课时来理解，割断学生情感的线索，使学生的情感不能一气呵成？还是学生交流时我没有深入课堂，关注学生对课文的理解。看来我太忽视细节了，课近尾声我关注的是如何调整教路，使课的小结更紧凑，而忽视了学生的学习状态，殊不知学生的学习才是我更应该关注的。 我想更重要的还是我的课堂调控能力太差。学生发言时我已经发现问题，此时更应该思考对策，其实只要动一下脑筋解决这个问题简单，只要让学生联系前文想一想学生的答案定会饱满起来。
我想学生的发言之所以单一还有一个原因就是，对于外国学生的话，由于课堂上时间不充裕了，学生理解的不够深入。我想我今后还要更加节省课堂上的时间，减少不必要的浪费，避免出现前松后紧的现象。
王静芳