苏教版小学四年级上册语文第5课《我给江主席献花》说课稿范例

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苏教版小学四年级上册语文第5课《我给江主席献花》说课稿范例
《我给江主席献花》说课稿
《我给江主席献花》一文生动地记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首位呼应，以情动人，因此，指导学生有感情地朗读 课文是本课的训练重点。
一、谈话导入，以旧知引入新知，初步激发情感
《东方之珠》一文是学生已有的知识积累，课初，我即板出“东方之珠”，微笑地启发学生：“知道‘东方之珠’是哪个地方的美称吗？”学生会在片刻的思索后答出是“香港”。“谁来说一说你对香港的了解？”通过这两个问题的谈话，香港那独具风情的面貌会又一次在学生的脑海里出现，由此也使学生产生了对香港的赞美及向往之情。然后话题一转：“但是，从1840年鸦片战争一开始，香港就逐步被英国政府蚕食，最后，到1898年，英国强迫清政府签定《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。香港人民就一直生活在英国的统治之下，失去了和祖国大陆亲人的联系，失去了和祖国通商、通航的权利……香港人民朝思暮想着能够回归祖国，能够报效祖国。这一天终于来到了！《我给江主席献花》这一篇课文就生动地记叙了1997年6月30日香港回归前一天香港人民在香港启德机场迎接国家主席时的激动人心的场面。”一段充满感情的话语把学生的情感给初步激发起来了。
二、初读课文，达到读通读顺，初步感受课文情感。
指导学生初读课文时，给出具体的要求：1、字字入目，看谁能够用最少的时间把课文读正确、流利。2、思考：读了课文后，内心有什么感受？有什么话要说吗？学生有了明确的学习目的后，读书的方向明确了，效率会更高，效果会更好。
学生读后，检查读书的过程中，适时引导学生说出读书收获，通过讲解让学生了解当时的国家主席是江泽民，现在的国家主席是胡锦涛，第一任香港行政长官是董建华，现在仍然是。这是对学生进行爱国思想教育，也进一步加深了学生对课文内容的理解。
在学生读通顺初步理解课文内容的基础上，引导学生结合课后第四题给课文分段，理清课文的叙述顺序。
三、精读课文，抓住情感主线，牵一发动全身
课文中的“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”直抒胸臆表达了香港回归前夕香港人民欣喜若狂、激动万分的心情。抓住这句话学习课文，可起到牵一发而动全身的效果。
教学伊始，引导学生回顾课文内容后，让学生浏览课文，找出直接抒发表达香港人民内心情感的语句，即“在‘回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”指导朗读：你能够读出香港人民的感受吗？通过过渡：香港人民的欣喜若狂、激动万分的心情表现在人们迎接江主席到来的前前后后。让时间回到1997年的6月30日下午5时，来到正在等待的香港人民中间，感受一下当时气氛,引起下文的学习。
（一）学习第一部分（1——7）小节
1、生用自己喜欢的方式读课文（1——7）节，边读边想像当时的情景，说一说，你感受到了什么？从哪些地方感受到的？
2、生读课文并说出自己的感受，并通过感情朗读把感受表达出来。
学生由于经历及情感的限制，他们大多数都能够找出第一节和第二节的有关内容，但是对董建华伯伯当时的感情却不能够很好的体会。针对这种情况，我问：作为香港特别行政区第一任行政长官董建华伯伯，他的心情怎样呢？在我的启发下，学生纷纷说“很激动”、“很兴奋”、“也是欣喜若狂、激动万分的”……“是吗，你是从哪地方知道的？”学生再一次深入文本，从“亲切”、“微笑”两个词找到了依据。
“是呀，每一位香港人他们的心情都是那么激动，那么兴奋！因为他们想到了——想到了什么呢？”学生各抒己见后，纷纷把眼光投向了“回归”一句，这正是香港人民感情的凝结点。再次引导学生朗读这句话，学生由于经历了情感的熏陶，有了积淀，因此读起来会更加动情，投入。
通过：当江主席真的来到了他们中间，他们的情感达到了高潮。
（二）学习第二部分（8——11）
这部分是课文的重点段，它紧紧抓住课题写出了香港人民在迎接江主席到来时的热烈沸腾的场面。教学中仍然要紧紧围绕“回归”一句结合插图感受想象当时香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情。
1、生默读课文，结合插图想象一下江主席来到人们中时的情景。
2、感情朗读课文，把你内心的感受读出来。
检查交流：
师：读了课文，你感受最深的是什么？（香港人民异常兴奋、幸福的场面）你是从哪些地方体会到的？
生（读）：我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的中国人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？
师：从你的朗读中，老师还是没有感受到香港人民激动万分的心情。再练习读一读。
（指导学生真正深入文本，读出蕴涵在字里行间的人们的激动、幸福的感情。）
师：是呀，想到还在昨天，还在不久的过去，香港人民每次迎接的都是英国的领导人，那时，他们的心情是悲哀的，是愤恨的，是失望的。看，
出示：1840年英国发动侵华的鸦片战争。 1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。 1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。 1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。（生读，说感受）而如今，他们终于扬眉吐气了，因为香港回归了！
生再一次满含深情的读“回归”一句。
师：你还能够从哪地方感受到香港人民的兴奋、幸福的感情？
生（读）：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚，在他老人家的面颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身边，久久不愿离去。
师：小作者献花时的情景是怎样的呢？（引导学生看彩图：香港人民一个个喜眉笑眼，兴奋、幸福的感受从脸上流露出来，我更是满怀着崇敬的心情走向江主席。）
愿意通过朗读读出内心的感受吗？
具体评价指导：多么慈祥的主席！你读出了主席对我的爱抚！你也读出了我对领袖的尊敬爱戴之情！
请生完整读课文（8—10）节，再一次感受一下香港同胞的兴奋、幸福的感情。
（三）齐读12节。联系课文说一说为什么“我永远忘不了这一天”？告诉学生：本文是首尾呼应的构段，能更好的表达感情。