苏教版五年级上册语文第5课《装满昆虫的衣袋》教学案例资料教学后记

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苏教版五年级上册语文第5课《装满昆虫的衣袋》教学案例资料教学后记
装满昆虫的衣袋（第一课时）教学案例
师板书课题
师：谁来读一读课题
生读课题。
师：读了你脑海中出现了哪些好奇的东西？
生：这是谁的衣袋？
生：为什么衣袋里装满了昆虫？
生：衣袋里有哪些昆虫？
师：那么打开课本，快速大声地读读课文，从文中找找你们问题的答案。
生：我会回答第三个问题了，衣袋里面有小甲虫，有纺织娘。
师：还有吗？
生：还有很多，第四节后面是省略号。
生：这是法布尔的衣袋。
师板书法布尔。
师：那知道这装满昆虫的衣袋有什么特殊的意义么？从文中找找相关的句子。
生：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
师：法布尔对昆虫很是着迷，那对于法布尔的介绍，请同学们根据第一小节和最后一小节来介绍介绍他。
生：法布尔出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里，最后因为对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
师：那么课文主要讲了法布尔的什么事呢？请同学们自由读读课文。
检查生字词。
师：自由读读这些词语。
生读词语。
师：哪个词语你还不会读？
生：第二行的第一个。
师：谁来读给她听？
生读。齐读：鸟栖虫居。
师：知道是什么意思呢？
生：鸟儿休息，虫儿居住。
师：将词语送入文中再读课文，想想课文主要讲了什么？
生：法布尔从小就很喜欢昆虫。师出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。
师：尽管他们的父母支持吗？
生：不支持。
师出示：可是父母的责备丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。生齐读。
师引：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
生连起来读这三段话。
师：连起来就是课文的主要内容。发现没有，里面有三个意思相似的词语。
生：着迷，迷恋，痴迷。
生连起来读读这三个词语。
师：这三个词语虽然意思类似，但是还有有细微的差别，谁来用朗读告诉我。
生读。
师：他怎么读的。
生：一个比一个有感情。
师：为什么这样读？
生：因为意思一个比一个深。
齐读。
师：是呀透过这三段文字我们可以看出法布尔是一个昆虫迷。板书：迷。但光有这些是不够的，还要有具体的事例。请同学们默读课文，找找课文讲了那几个故事？
生读课文。
教学反思：朱老师的课上的很清晰。一开始认识主人公，那她一改常规，充分利用书上的文字，让学生根据第一小节和最后一小节来介绍介绍法布尔，学生们在课堂上得到了收集资料和概括能力的提高！然后是让学生读课文，思考课文讲了一件什么事。一种概括的方法又渗透在其中。先让学生说了说，然后及时出示课文中的三句话，让学生们了解概括课文内容也可以抓住课文的里面的句子，连起来就是课文的主要内容。好的是这三句中就有个知识点：着迷，迷恋，痴迷三个词语的对比。通过学生的朗读，让学生自己来听，为什么会你读了不同。这样比教师在那里说教式的解释词语的意思好得多。那对词语的理解形式有很多这也是一种方法。词义是比较抽象的，学生不容易理解，所以将词义放入情境中或者用这样的方法等等，能更好的让学生理解，并能举一反三。
其次是让学生找出突出法布尔是昆虫迷的事例。这对学生写作优帮助，让学生掌握了写人等一些特点的方法，要举具体典型的事例，才能更充分地反应人物特点。高年级的学生重在学习写作方法，这篇正好可以作为教学写人习作的例子。语文课本上的课文就是一个例子，多钻研教材，会发现里面学习的地方很多！