湘少版五年级《科学》下册电池教学设计和反思

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教材分析
本节内本内容选自湘少版五年级《科学》下册。本课有4个活动：①观察电池 ②用电池点亮电灯③各种各样的电池④制作水果电池。我准备上第一课时，安排两个活动：①观察电池 ②用电池点亮电灯。我想用探究式教学法。从观察（电池的外形结构与相应标识）到猜想（电灯泡的亮与否），然后进行自己的实验来验证猜想，最后得出亮的原因，从而通过探究，初步认识简单电路和建立回路的概念，同时训练学生的观察能力，猜想与假设能力，以及实验能力。
学情分析
1．本设计注重了对电池这一电源和小灯泡的观察，加强了学生对电的回路感知，虽然让同学们经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，但重点在于让学生自己猜想，并自行验证。毕竟对于电路在这里不必有太多的探究，在后面的教学中还要进行。
2．学生认知发展分析：由于学生很少做有关电池的实验，对四种连接方法还不够熟练，因此在操作的过程中有少部分学生还存在困难。
3．学生认知障碍点：个别学生不知道要形成一个回合的电路小灯泡才会亮起来
                     
教学目标：
科学探究： 1、能够认真观察电池外壳特征并有所发现。2、经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

2.情感态度与价值观：意识到猜想与假设需要依据一定的事实。

3科学知识：了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路


  
   
  
教学重点：在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

教学难点：感知要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路
  
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
	一、谈话交流，导入新课。 二、观察电池标识，探究连接电路 活动一、观察电池（普通干电池） 活动二、用电池点亮小灯泡 三、课堂总结; 四．课外拓展，了解用途		1.学生交流生活中哪些地方用到电池。 2学生可能的发现：颜色、型号、厂家制造商、商标等） 3. 分组进行操作 4.学生谈收获 5.课后收集资料：在我们的生活中，如何选用干电池，使用时有哪些注意事项。
学生学习活动评价设计 学生通过实验认识了各种灯泡，了解了灯泡的用途，知道要使小灯泡亮起来需要一个回合的电路，但小灯泡的连接方法学生还不是很熟练，对于串联和并联虽不让学生掌握但应让学生大概了解，在试验中有所发现。

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     教学反思
《电池》教学反思：在这堂课上，自由随意而轻松。这对于我来说不是课堂，而是与学生一起探究“在电池点亮小灯泡”的实验中，观察小灯泡什么情况下会发亮，什么情况下又不会发亮的活动。 1.在课堂上，注重学生的养成教育。上课时，做笔记和做练习都不能用红笔。在学校，红笔是批阅者的象征，不是课堂上可以随意使用的用具，一旦在作业上用红笔进行练习，那么老师的评价就凸显不出来。写字的姿势也一定要注意，学生都是一棵棵树苗，又处在身体发育时期，要是小树的背是弯的，长成的参天大树会是直吗？在上课时，我注意着学生的每一个习惯，同时也注意着自己的一举一动，老师走路的姿势、写字的笔顺以及字的质量都会给学生带来一定的影响，因为，他们的模仿能力特别强。 2.让物理课成为学生的乐园，热爱物理，崇尚科学，相信自己有朝一日也能成为物理学家。（1）上课关注每一个学生的神情、注意力。在课堂上，学生是否学到了知识，与老师有很大关系，虽然学习是学生的事，但是，作为授课者还是要凭着自己的良心去提醒开小差的学生。他们的自控力还不够坚定，需要提醒，需要督促，不是吗？（2）注意调动积极性，活跃课堂气氛。死气沉沉的课上，细胞不会活动，更不会发热。营造“在学中玩，在玩中学”的课堂状态。点亮小灯泡的实验中，到底哪种连接方式会亮呢？先凭着自己的经验去猜，再让学生上去进行实验，既锻炼了动手能力，又让学生学到了知识，既玩了，又学了。 3.锻炼学生的语言表达能力和观察能力。实验中小灯泡到底亮了没有呢？从这几次实验中你发现了什么？大胆的让学生去说，让学生去会说”。 4.气氛很浓厚，还是没达到自己想要的教学效果果。