人教版年级语文第六单元26课《三峡》教学设计和反思

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教材分析

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词准确，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功地运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人惊叹。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。简洁精练，生动传神。学习本课，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

学情分析

八年级学生经过初一一年的学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、鉴赏、口头表达等学习活动中来。因为文言文多数课文有背诵要求，所以不断激发学习兴趣为要。
                    

教学目标

    知识目标：
1.积累一些文言知识，包括一些常见的文言实词。
2.概述文中所描写的自然景观。
能力目标：
1.    重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.    提高学生赏析文言文的能力。
情感态度与价值观：
鉴赏长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。  



教学重点和难点

提高学生赏析文言文的能力。把握作者的思想感情。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.导入 2.诵读 译文 课文质疑 赏析 拓展	欣赏一组有关三峡四季景色的图片 ，提问学生，这是祖国哪个地方的景色？李白的《早发白帝城》还记得吗？这首诗写的是哪里的景色？今天我们就走进郦道元的 《三峡》。 教师激情朗诵课文。让学生注意生字词的读音，朗读停顿及感情的把握。 检查预习。学生把不会翻译的句子提出来。 1.              为什么先从山写起？ 2.              为什么不按春夏秋冬的顺序写？ 3.              为什么把春冬季节放在一起写？ 4.从作者对三峡景色的描绘中，体现了作者什么思想感情？ 教师提问：散文的赏析，一般都有哪些方法？ 同学们针对这些方面，从文中找出有关的句子分析。 在本文中找出与《早发白帝城》内容相关的句子。 如果我们全班去三峡旅游，你会选择哪个季节去？为什么？		学生 会回答三峡，也会说出《早》也写的是三峡的景色。 学生齐读和个读结合，第二段的节奏学生把握不好，教师指导。 其他同学解决。教师补充。 热爱祖国大好河山或者对祖国的赞美。 学生从课文中找答案。教师结合学生找到的句子，让学生用自己的语言概括答案要点。 学生：修辞、炼字、动静结合、对比、结构、托物言志。 修辞：对偶、夸张。 炼字：“七百里”，写山的长；“林寒涧肃”，写秋季三峡给人的感觉是凄凉…… 学生各抒己见，能结合课文内容回答原因。	本文是一篇写景散文，看图片给学生直观的认识。同时也把旧知联系起来，为下面的拓展做铺垫。 学生文言文的朗读缺乏情感，齐读辩读音，个读把握节奏、情感。 学生积极参与， 既避免词句落实占用大量时间，提高课堂效率。 这个环节是对课文内容的掌握。通过阅读课文，熟悉内容。同时把握作者的情感。 教给学生赏析的方法，提高阅读分析能力。 此环节是对课文内容的巩固，同时激发了学生的学习兴趣。
板书设计
三 峡 郦道元 赏析方法： 修辞、炼字、动静结合、对比、结构、托物言志。 思想感情：热爱祖国大好河山

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教学反思

这节课我设计了一课时，课前利用早读有半节预习。预习的内容是课文的朗读以及课下注释的词语。这样安排是为了突出本课的重点，即赏析文言文的方法，在课堂上能把方法渗透给学生，学生就会逐步掌握阅读技巧，这也符合现代文言文的教法，既有文，又突出言。在教学过程中，朗读训练不能忽视，尽管课前预习了，但学生对朗读的要求还是不能完全掌握，出现这种原因，一个是以前就缺乏朗读技巧的训练，二是读的少缺乏语感，我认为要提高朗读训练，教师要范读，要多指导读，这样会很快提高朗读能力。
以前的古文课，我只停留在课文上，课文内容讲授结束学生就在课堂上背，但是没有重视拓展练习，一个原因认为这种练习作用不大，可有可无；二是觉得学生不会表达，语言词汇贫乏，但在这节课上，我发现学生表现很不错，学生都能说出哪个季节去三峡的原因，他们没有说秋季，我问为什么，学生说秋季太凄凉了。我对新课改的要求在实践中提高了认识。
本节课的不足之处是内容有点多，有些地方讲不透。如果让我再上这节课，我会把朗读和赏析作为重点，课堂安排再紧凑些。