小学语文观摩课《绿叶的梦》教学设计和反思

网站工作室

教材分析
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，是作家葛翠琳对自己童年时代丰富有趣生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集树叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻。表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。第2~6自然段是文章的重点部分。第二自然段是这一部分的总
  
学情分析
把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学的开心，学的主动。读了这篇文章，会把读者带入对童年的美好回忆中，也会使今天的儿童无比羡慕和向往，引起同感，产生共鸣，学习兴趣浓厚。                  
教学目标

知识目标   1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标   2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情感目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
  
教学重点和难点
【教学重点】
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。学习作者怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情。
【教学难点】
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 二、自读课文，自学生字。 三、默读课文，整体感知 第二课时 一、细读课文，理解感情。 二、熟读课文，加强感悟。 三、拓展练习 四、指导写字。	第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。（板书课题）   二、自读课文，自学生字。 1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。 三、默读课文，整体感知。 1、引导思考：这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？ 2、哪些段落写了这个重点内容？ 第二课时 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的 的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？ 2、课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？ 3、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？ 二、朗读课文，加强感悟。1、引导学习朗读。 2、指导背诵第五自然段。 三、拓展练习。 讲自己的童年故事。		1、学习生字交流记忆的方法。 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。） 2、然后议论 3、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。 1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。 1、朗读练习 2、背诵课文指定的段落。 讲自己的童年故事，要求突出“有趣”。 学习重点字，并试着自己说出。	课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
	四、指导写字。 “搜”读sou不能读shou右半部中间应注意。			培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 设计意图
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
最使“我”着迷的是绿叶 1绿叶的梦    启蒙老师教我们采集绿叶标本             采集绿叶的乐趣             采集绿叶也会争强和探险             秋天的收获更大             关于叶子的知识

网站工作室

教学反思
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。
   我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
    首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
    接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。