苏教版小学语文第七册《盘古开天地》优秀教案及教学反思

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教材分析
《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析
四年级语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力。依据本单元的教学目标，要 让学生感受“灿烂的中华文化”。四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事，但这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。
教学目标
从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：
1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神。
4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学重点和难点
重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。复述课文。
难点：初步感知神话的特点。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 二、初读课文，整体感知，质疑问难 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 解决问题，读懂课文。	（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。 （二）板书课题。 （一）初读课文，整体感知。   1、引导学生初读课文。 2.引导学生了解并归纳课文主要内容。 3.指导学生找出文中的中心句。 4.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 师生共同梳理、归纳问题。 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。		指名认读生词 读题 自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 学生书空“创造” 围绕“创造”质疑。 提名朗读第一自然段，思考提出的问题。	激发学习兴趣，引起阅读期待 对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
四、回归整体，升化认识。	1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 3.指导朗读。 4.引导归纳板书。 （三）拓展想象，丰富美丽。 启发想象，练习说话。盘古的（    ），变成了（     ）的（     ）。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。 （二）教师小结。		学生汇报交流 品读重点语句，感悟盘古的精神。 大胆想象，练习说句子。 朗读、品味中心句。	引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

板书设计

12 盘古开天地

           顶天立地

创造                        开天辟地

身化万物

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教学反思
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
　　1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。
　　2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
　　　　不足之处：
　　1.文章的情感基调没有把握好。　　2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了