五年级英语上册——Unit 3 A let’s learn教学设计和反思

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教材分析

本节课主要是让学生掌握描述食物的英语单词： fish、 tofu、green  beans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage ，掌握并且能够运用句型 What  would  you  like  for  lunch? I’d  like…。

学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生。五年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时注意力容易分散。因此，如何吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂学习活动是本节课的关键。

教学目标

1、能够听说读写 “ fish、 tofu、green  beans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage”。
2、学会用句型“  What  would  you  like  for  lunch? I’d  like…”交替提问和回答。
3、能完成对话练习和单词卡片的游戏。

教学重点和难点

1、教学重点：掌握关于食物的单词 fish、 tofu、green  beans、Tomato、potato、pork、eggplant、mutton、cabbage，并运用到句型 What  would  you  like  for  lunch? I’d  like…中。
2、教学难点：词汇量大，要求掌握的单词多。

教学过程
1、复习导入
为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，首先让学生演唱歌曲，将学生引入英语氛围 ，然后教师提问，引导学生复习学过的单词，然后由此进行问答练习句型：What would you like?I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。
2、 以实物呈现，学词又用句
语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：
（1）、猜一猜,呈现新知识
教师描述一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的potato，引发学生的兴趣然后出示tomato，然后比较这两个词，请学生尝试描述。然后再通过猜呈现本课时的新知识：cabbage。Eggplant让学生猜，猜出谜底后，就自然的引出这个单词。在朗读的过程中，利用读音记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写，通过询问你最爱吃的蔬菜是什么，引出green beans ,在由greeen beans引出tofu后将词汇与句型结合操练。在问答中让学生猜一猜老师最爱吃的肉是什么？在猜的过程中直接呈现pork，并由此引出mutton。在本课时所有词汇全部呈现练习后，重点操练句型。在拓展环节，教师设计一了个营养餐的内容，并以此内容以小组合作形式展开对话，操练一日三餐都要吃些什么，进而提高学生的表达能力。
心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用展示色彩逼真实物和形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。
3、以游戏为手段，巩固词汇
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
（1）、比比赛赛，看谁反应快
请学生拿出指定的自制的词卡，教师发号指令。两同桌学生拿出相应的词卡，看谁拿得最快读得最准。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
（2）听口令，找单词。
全班共同参与，听教师口令，找到有该单词的图片，同时快速举起来。
（3）猜谜语，学单词。
通过让学生猜一猜，既调动了学生的积极性，有培养了学生用英语思维能力注意。
（4）说唱歌谣
    通过歌谣，进一步巩固所学句子，是学生在轻松愉快中西的语言。
4、以情景为窗口，融会贯通，学以致用，拓展延伸
创设情境：在食堂买饭的情境.，结合学生自己设计的营养餐进行会话。这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，
所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的三餐的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子用英语表达自己的喜好，并关心他人，三餐喜欢吃什么？
最后又以一首欢快的歌曲结束本课，让学生在愉快的情绪中走出课堂。总之，这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用实物与图片相结合，辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。

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板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

句型：
fish
tofu
green  beans                What  would  you  like  for  lunch?
tomato                              I’d  like…
potato
pork
cabbage
mutton
eggplant

学生学习活动评价设计

在开课时教师用问候让学生融入到课堂的氛围当中，接着放以前所学知识的录音，让学生轻松自由地回忆以前所学东西；在学习新课的环节，教师尽量通过声画结合和互动表演等方式，让学生全方位、多角度地感触英语的魅力，给予学生学习的动力。让学生更快更灵活的操练。

教学反思

纵观整节课的教学设计，能够较好地完成本课的教学目标。在整个教学过程中，通过大量的灵活多样、有趣的游戏和操练，学生基本掌握了本课单词的正确读音及重点句型： What  would  you  like  for  lunch?  I’d  like…并能将主要句型运用到较为真实的情景中。我觉得本节课的成功之处体现在三个方面:
1、灵活多样的教学手段使英语课堂充满活力。
小学生在课堂上注意力容易分散。为了吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，我组织了灵活多变、形式多样的课堂活动，如游戏、读单词奖贴纸等，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，同时还为学生创造了一个宽松、民主、和谐的英语学习环境，让他们在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型。
2、贴近生活的任务活动使学生得以学以致用。
当学生掌握了主要的单词与句型后，我设计了这样一个活动:让学生描述熟悉的食物，例如：茄子、牛肉……紧紧围绕本课的主要单词与重点句型，让学生运用所学语言表达自己的思想。这一任务活动使课内与课外知识紧密地结合，既能增长学生的课外知识，又能为本课内容提供很好的素材。
3、注重学生的参与。
新课程下的英语教学强调学生的感知、体验、实践和参与。在本课教学过程中，我把真实的食物引入课堂中，让学生学习描述食物特征的英语单词和句型，真正使学生动了起来，提高了学生参与课堂学习活动的主动性和积极性。
我觉得在本节课的教学过程中也有一些有待改进的地方，比如，在教学句型时，个别操练的形式不足，很难检查出个别学生对句型的掌握情况，教师应该设计更多样化的操练形式让学生进行语言操练，使学生扎实的掌握相关的句型。