外研版三起第七册）Module 1 Unit 2 New York is in the east of America.教案与教学反思

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教材分析
本模块是出自《新标准英语》第七册第一模块第二单元，Module 1 Unit 2《New York is in the east of America.》本册教材内容主要通过讲述某个地方的地理位置和相关的基本信息.来继续学习east, south, west, north,帮助学生复习这些单词。并更进一步用east, south, west, north,这些单词，来描述描述各省所在的方位及国家的方位。
学情分析
六年级的学生对方位的学习有了一定的基础，授课时以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。带动学生用新学语言进行交流。体现英语学科“语言形式和内容相融合 ” 、“学以致用”的课改精神。六年级学上有一定的自学能力和自控能力，课前做好布置预习任务，是非常重要的。                                                              
教学目标
1.知识目标：Where is New York? It’s here, in the east.
2.能力目标：讲述某个地方的地理位置和相关的基本信息.。
3.情感目标：通过两人合作,描述各省所在的方位，培养学生合作学习的精神。
教学重点和难点
重点：教授地点类单词：Mexico，Canada
            新授句型：It’s in the east of……
难点：两人合作,描述各省所在的方位。



教学过程
1.热身复习
老师出示一张中国地图并进行介绍:This is a map of China. I’m from Guilin . It’s in the south of China.然后向学生提问:Where are you from/ Where is your uncle from? Where is your pen friend from?

2.课文导入
老师出示Simon的图片,向学生提问:Who is he? 学生回答:He’s Simon. He’s  Daming’s cousin.再问:Where is he from?学生回答:He’s from New York, America.
出示美国地图并向学生提问:This is a map of America. Can you find New York? here is New York?引导学生回答：New York is in the east of America.点题：老师将课文题目板书。
在地图上标注east, south, west, north（边拍手边/或做动作，根据句子分别指上、下、左、右）复习Chant:
Up is north, north ,
Down is south, south ,
Left is east, east ,
Right is west, west .
（注意纠正他们的发音.让全班来一遍后让各组比赛一下看哪组最标准、最整齐、最响亮,可以设计一个学生说单词，其他学生抢答单词并做动作，【可以省略：根据口令做动作lease turn to north. Please turn to South. Please turn to east Please turn to west.】）

3.课文教学
老师问：“Do you know where these cities are?”老师引导学生听录音里面的城市，然后放录音,学生边听边看SB2 Unit 2活动1的地图,让学生踊跃上黑板写出自己听到的城市（如果比较难写，可以带书本），把录音中提到的美国城市和国家名称写在黑板上.再放录音,请学生跟读，纠正发音.
老师把所有单词重复一遍，然后通过问答展现句型Where is New York? It’s in the east of America. What about San Francisco? It’s in the west of America……
老师问Where is …，学生抢答。突然老师问Where is Canada? 【学生可能会答错，老师就可以引出另外一种不包含表达法。】
老师说:Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.
句型比较：Where is New York? It’s in the east of America.
　　　　　Where is Canada? It’s north of America.
（引导学生发现这种表达与第一种表达法在方位上有什么不同.因为加拿大和墨西哥在美国领土以外,所以表达方法不同.）

4、课堂检测
   1. （很惊喜的表情）老师快速指地图上的某个城市或某个国家，让学生抢答。
2．学生上台对话练习
ask and answer in pairs（小组内两人一组相互问答）Where is…？ It’s in the…

5.课文学习
请学生边听边看,熟悉韵诗的内容.着重学习Tennessee,再放录音,学生跟读.掌握Chant后【学生边拍手边chant】,完成AB Unit2练习3.再听录音,根据录音判断练习中陈述是否正确.

6、小结归纳　　
学生自主总结。再回到板书上，老师快速指某个城市或国家，一组同学问Where is …，另外一组同学答：It’s …

7.课后作业:SB Unit2活动3听录音模仿语音语调,特别注意句子中的重音部分.

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板书设计
Unit 2 New York is in the east of America.
                                                                               Where is New York?
It’s here, in the east.  
学生学习活动评价设计
本设计主要以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。同时整堂课都串插竞赛机制，鼓励学生小组团结合作。激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机。  
教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。下面是我对这堂课的反思。
１、让英语课成为学生的一种享受。
语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将图片、游戏、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。
2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一颗星星,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，让他们更加融入到合作学习中。
3、把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用已学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。
4、反思不足
本堂课虽然对比以前的课堂有所进步，但是还有很多需要改进的地方。
（1）课堂气氛不够活跃，不能很好的带动学生的积极性。
（2）教学设计中，对重点句型的操练不够。
（3）拓展环节中，对学生举一反三能力的培养还不够，拓展不够充分。
在以后的课堂中，我会一一改进这些不足，争取更大进步。不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。